Unterrichtsgestaltung im Kontext digitalen Wandels: Untersuchungen zur soziomedialen Organisation Tablet-gestützter Gruppenarbeit.

Autor/inn/en	Herrle, Matthias; Hoffmann, Markus; Proske, Matthias
Titel	Unterrichtsgestaltung im Kontext digitalen Wandels: Untersuchungen zur soziomedialen Organisation Tablet-gestützter Gruppenarbeit. Paralleltitel: Teaching practices in the context of digital change: investigations on the sociomedial organization of tablet-supported collaborative learning.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25 (2022) 6, S. 1389-1408Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5215
DOI	10.1007/s11618-022-01099-8
Schlagwörter	Deutschland; Gruppenarbeit; Gymnasium; Interaktion; Nordrhein-Westfalen; Organisation; Unterricht; Digitalisierung; Kooperatives Lernen; Videoaufzeichnung; Sekundarstufe I; Gymnasium; Interaktion; Kooperatives Lernen; Gruppenarbeit; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Digitalisierung; Tablet PC; Organisation; Tablet PC; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der Beitrag geht der Frage nach, ob und inwiefern sich die Nutzung von digitalen Medien als bedeutsam für die Form und Funktion von Interaktionspraktiken erweist, die Lehrkräfte zur Gestaltung von Gruppenarbeiten realisieren. Die Ergebnisse der hierzu durchgeführten videographischen Untersuchungen in einer Tabletklasse geben einen Einblick in komplexe Formen inkrementeller Transformation, in denen sich Persistenz und Wandel auf verschiedenen Ebenen der Interaktionsorganisation verschränken. Bestätigt wird einerseits der Befund vorliegender Studien, dass der Einbezug digitaler Medien keine grundlegende Veränderung pädagogischer Interaktionsordnungen zur Folge hat. Gezeigt werden kann jedoch andererseits, dass die Nutzung von Tablets mit bedeutsamen Konsequenzen für die lehrkraftseitige Ausgestaltung von Interaktionspraktiken einhergeht, mit denen sich kontextbezogen auf modifizierte Zugänge zu Wissensressourcen und auf die digitale Verfasstheit von Wissensprodukten bezogen wird. (DIPF/Orig.). Using digital technologies in classrooms goes along with the expectation that something will change within interactional contexts of teaching and learning. But is this really true, and if so, what is changing and in what way? This paper addresses the question by investigating teaching practices in contexts of tablet-supported collaborative learning by means of video data. The findings of the study provide insights into complex configurations of incremental transformation in which persistence and change are intertwined at different levels of interaction organization: On the one hand, it can be confirmed that the inclusion of digital media does not fundamentally shift patterns of educational interaction that constitute social order in classroom contexts. But on the other hand, it can be shown, that the use of tablets mediatizes teaching practices that are realized in group work by dealing with modified access to knowledge resources and by referring to digitalized knowledge products. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1