Autonomie in der multiprofessionellen Zusammenarbeit an Schulen. Perspektiven aus unterschiedlichen methodischen Forschungszugängen.

Autor/inn/en	Fabel-Lamla, Melanie; Kollmeier, Alexandra; Krol, Ludger; Reinisch, Rosa
Titel	Autonomie in der multiprofessionellen Zusammenarbeit an Schulen. Perspektiven aus unterschiedlichen methodischen Forschungszugängen.
Quelle	Aus: Kunze, Katharina (Hrsg.); Petersen, Dorthe (Hrsg.); Bellenberg, Gabriele (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Hinzke, Jan-Hendrik (Hrsg.); Moldenhauer, Anna (Hrsg.); Peukert, Lena (Hrsg.); Reintjes, Christian (Hrsg.); Te Poel, Kathrin (Hrsg.): Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schule(n). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 48-70 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 68-70
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2482-5; 978-3-7815-2482-8; 978-3-7815-5919-6
Schlagwörter	Interview; Autonomie; Autonomie; Interview; Kooperation; Lehrer; Schule; Forschungsprojekt; Sonderpädagoge; Videoaufzeichnung; Akteur; Professionalität; Schule; Lehrer; Videoaufzeichnung; Sonderpädagoge; Fallbeispiel; Kooperation; Professionalität; Akteur; Forschungsprojekt
Abstract	[Im Beitrag geht] es um die Frage nach der professionellen Autonomie in der Zusammenarbeit von Akteur*innen unterschiedlicher pädagogischer Berufsgruppen an Schulen [...]. In einem ersten Schritt erfolt aus professionstheoretischer Perspektive eine Präzisierung des begrifflichen Verständnisses von professioneller Autonomie. Daran anschließend wird in einem zweiten Schritt anhand von Datenmaterial und Analyseergebnissen aus zei qualitativen Forschungsprojekten gezeigt, welche Erkenntnismöglichkeiten in Bezug auf professionelle Autonomie in multiprofessionellen Settings verschiedene Datensorten (Felddokumente, Audio- und Videoprotokolle und Interviews) sowie unterschiedliche rekonstruktive Forschungszugänge (Objektive Hermeneutik und Grounded Theory) generieren können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1