Diagnostische Prozesse von Studierenden des Lehramts. Eine Videostudie in den Fächern Physik und Mathematik.

Autor/in	Beretz, Ann-Kathrin
Titel	Diagnostische Prozesse von Studierenden des Lehramts. Eine Videostudie in den Fächern Physik und Mathematik.
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2021), VIII, 332 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Justus-Liebig-Universität Gießen, 2021.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 313
Beigaben	Illustrationen; Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
URN	urn:nbn:de:hebis:26-opus-160597
Schlagwörter	Kompetenz; Rasch-Modell; Fragebogen; Gruppendiskussion; Inhaltsanalyse; Operationalisierung; Selbsteinschätzung; Diagnose; Diagnostik; Exploration; Item-Response-Theory; Deutschland; Diagnose; Gießen; Hessen; Inhaltsanalyse; Mathematikunterricht; Physikunterricht; Schüler; Lehramtsstudent; Diagnostik; Fachdidaktik; Fragebogen; Lehrveranstaltung; Kompetenz; Selbsteinschätzung; Exploration; Förderung; Gruppendiskussion; Modellierung; Operationalisierung; Rasch-Modell; Videoaufzeichnung; Förderung; Lehramtsstudent; Schüler; Lernprozess; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Physikunterricht; Lehrveranstaltung; Modellierung; Vignette (Methode); Deutschland; Gießen; Hessen
Abstract	Eine lernendenorientierte und adaptive Gestaltung von Unterricht erfordert von den Lehrkräften, dass sie vorhandene Kompetenzen und Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler diagnostizieren. Außerdem müssen sie die Anforderungen von Aufgaben mit Blick auf deren Passung zu den Lernprozessen der Schülerinnen und Schüler analysieren können. Eine derart verstandene "diagnostische Kompetenz" wird als zentrales Professionalisierungsziel von Lehrkräften angesehen. Vor diesem Hintergrund wurden die diagnostischen Prozesse von acht Studierenden mit den Fächern Physik und Mathematik in zwei aufeinander folgenden Lehrveranstaltungen zur Diagnostik untersucht, um Potentiale und Lernhindernisse im Kompetenzaufbau zu identifizieren. In beiden Veranstaltungen bildeten Vignetten von Lernprozessen den Ausgangspunkt für studentische Diagnosen. Forschungsgegenstand waren u.a. schriftliche Diagnosen der Studierenden im Prä-Post-Vergleich sowie auf Video aufgezeichnete studentische Diskurse bei der Diagnose von Lernprozessen der Schülerinnen und Schüler. Die Analysen erfassen u.a., auf welche Komponenten eines Diagnoseprozesses die Studierenden in welcher Weise Bezug nehmen und welche (fach-) didaktischen Überlegungen bzw. Theoriebezüge sie in ihren Diagnosen als Referenzpunkte nutzen. Die Ergebnisse zeigen, dass auf struktureller Ebene zwar alle Komponenten thematisiert, aber inhaltlich nicht entlang einer typischen Abfolge miteinander verbunden werden. Trotz inhaltlicher Prompts wird nur selten explizit auf Theoriebezüge zurückgegriffen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4