Entwicklung und Evaluation einer Lehrkräftefortbildung zur Planung von selbstgesteuerten Experimenten.

Autor/in	Ehlert, Lars
Titel	Entwicklung und Evaluation einer Lehrkräftefortbildung zur Planung von selbstgesteuerten Experimenten.
Quelle	Berlin: Logos Berlin (2021), 255 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Regensburg, 2021.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 319
Beigaben	Illustrationen; Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
Schlagwörter	Wissen; Rasch-Modell; Evaluation; Fragebogen; Korrelation; Testkonstruktion; Varianzanalyse; Handlungskompetenz; Test; Bayern; Berufsschule; Chemieunterricht; Deutschland; Experiment; Gymnasium; Lehrer; Lehrerfortbildung; Professionalisierung; Realschule; Schule; Test; Wissen; Evaluation; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Testkonstruktion; Handlungskompetenz; Fachoberschule; Fragebogen; Referendar; Intervention; Korrelation; Rasch-Modell; Varianzanalyse; Konzeption; Naturwissenschaftliche Bildung; Professionalität; Schule; Realschule; Fachoberschule; Gymnasium; Lehrer; Referendar; Lehrerfortbildung; Experiment; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Messverfahren; Naturwissenschaftliche Bildung; Professionalisierung; Berufsschule; Intervention; Konzeption; Professionalität; Bayern; Deutschland
Abstract	Das selbstgesteuerte Experimentieren ist laut den nationalen Bildungsstandards sowie den Lehrplänen im Fach Chemie ein wichtiger Bestandteil der naturwissenschaftlichen Schulbildung. Offene Experimentierformen sind jedoch wenig etabliert. Um das selbstgesteuerte Experimentieren in die Unterrichtspraxis zu implementieren, wurde im Rahmen dieses Forschungsprojekts eine eintägige Lehrkräftefortbildung zur Konzeption von selbstgesteuerten Experimenten im Chemieunterricht durchgeführt. Dazu wurde ein literaturbasiertes Strukturierungskonzept entwickelt, mit dem die Lehrkräfte kochbuchartige Schulversuche zu selbstgesteuerten und kompetenzorientierten Experimenten mit beliebigen Öffnungsgraden modifizieren können. Begleitend zur Fortbildung wurde im Prä-Post-Follow-Up-Design das fachdidaktische Wissen der Teilnehmenden hinsichtlich der Planung von selbstgesteuerten Experimenten empirisch überprüft. Zur Erfassung dieses Konstrukts wurde ein neues Messinstrument literaturbasiert entwickelt und die Güte des Messinstruments evaluiert. Die Auswertungen zeigen, dass die Fortbildung hinsichtlich des fachdidaktischen Wissens der Lehrkräfte kurz- sowie langfristig lernförderlich ist und die Fortbildung von den Teilnehmenden positiv bewertet wird. Die Reliabilitätsanalyse sowie die Validierungsstudie zeigen, dass der Test sowohl reliabel als auch valide ist. In Folgestudien könnte die langfristige Verhaltensänderung der Lehrkräfte bezüglich der Implementierung des selbstgesteuerten Experimentierens in den Unterricht untersucht werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1