Kompetenzorientierte individuelle Förderung in der Schule. Eine explorative Studie zur Verwendung einer digitalen Bildungsdokumentation.

Autor/in	Sonnenburg, Nadine
Titel	Kompetenzorientierte individuelle Förderung in der Schule. Eine explorative Studie zur Verwendung einer digitalen Bildungsdokumentation.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2022), 277 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Technische Universität Dortmund, 2019.
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 690
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 247-274
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-4447-0; 978-3-8309-4447-8; 9783830994473
Schlagwörter	Kompetenz; Evaluation; Expertenbefragung; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Individuelle Förderung; Pädagogische Diagnostik; Digitale Medien; Medieneinsatz; Deutschland; Dokumentation; Lehrer; Bildungsstandards; Schüler; Evaluation; Offener Unterricht; Pädagogische Diagnostik; Kompetenz; Lernzielorientierter Unterricht; Lerngruppe; Heterogenität; Professionalität; Sekundarstufe I; Lehrer; Schüler; Lernzielorientierter Unterricht; Differenzierender Unterricht; Lerngruppe; Offener Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Leitfadeninterview; Heterogenität; Portfolio; Professionalität; Dokumentation; Deutschland
Abstract	Alle Schülerinnen kompetenzorientiert individuell zu fördern ist für Lehrkräfte eine anspruchsvolle Aufgabe. Forschungsbefunde weisen für Deutschland auf eine gering ausgeprägte individuelle Förderpraxis in Schulen hin. Unterstützend bei der Umsetzung könnten Instrumente zur ausführlichen Dokumentation der individuellen Lernentwicklung der Schülerinnen sein, die in der Forschung bislang jedoch kaum berücksichtigt wurden. Die vorliegende Studie greift dieses Desiderat auf und erforscht die Verwendung einer innovativen digitalen Bildungsdokumentation in der Schule sowie daraus resultierende Veränderungen im Prozess der individuellen Förderung. Mittels eines qualitativen Zugangs werden dazu die Perspektiven von interviewten Lehrkräften der Sekundarstufe I untersucht, die mithilfe einer digitalen Bildungsdokumentation die Kompetenzen ihrer Schüler*innen der Jahrgangsstufen 5 bis 10 erfassen. Im Rahmen der Diskussion der Ergebnisse werden insbesondere Fragen nach einer stärkeren Verankerung einer kompetenzorientierten Förderpraxis in der Schule sowie nach Potenzialen der Digitalisierung von unterstützenden Instrumenten aufgegriffen und kritisch reflektiert. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3