Understanding Second Language Teacher Practice Using Microanalysis and Self-Reflection: A Collaborative Case Study.

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Autor/inn/en	Lazaraton, Anne; Ishihara, Noriko
Titel	Understanding Second Language Teacher Practice Using Microanalysis and Self-Reflection: A Collaborative Case Study.
Quelle	In: The modern language journal, 89 (2005) 4, S. 529-542Verfügbarkeit
Beigaben	Anhang; Anmerkungen; Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0026-7902
Schlagwörter	Empirische Forschung; Fallstudie; Unterrichtsmitschau; Bewusstmachung; Nonverbale Kommunikation; Lehrerrolle; Interaktion; Autostereotyp; Diskursanalyse; Grammatikunterricht; Fremdsprachenunterricht; Englischunterricht; Diskurs
Abstract	Research on second/foreign language teacher impressions, reflections, and beliefs continues to illuminate various facets of language teacher knowledge and practice, but it has only recently begun to question the relationship between these teacher characteristics and actual classroom discourse. The reported collaborative case study undertaken by a discourse analyst and an English as a second language teacher concurrently analyzed data from one segment of transcribed grammar classroom interaction and the teacher's focused self-reflections in order to examine the insights both participants independently brought to bear on the understanding of the nonverbal behavior in the segment under scrutiny. Through these analyses and the collaborative dialogue that ensued, both the discourse analyst and the teacher came to reevaluate their research methodologies and to conclude that the microanalysis of classroom discourse and the teacher self-reflections complemented each other by providing insights that neither method generated in isolation. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2023/1

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