Sind Modelle Teilchenabbildungen? Eine Analyse österreichischer Chemieschulbücher mittels Natural Language Processing.

Autor/in	Rost, Marvin
Titel	Sind Modelle Teilchenabbildungen? Eine Analyse österreichischer Chemieschulbücher mittels Natural Language Processing. Paralleltitel: Do models depict particles? Analyzing Austrian chemistry school textbooks via natural language processing.
Quelle	In: Chemie konkret, 29 (2022) S1, S. 325-330Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0944-5846; 1521-3730
DOI	10.1002/ckon.202200018
Schlagwörter	Schulbuch; Chemieunterricht; Natürliche Sprache; Erkenntnistheorie; Modell
Abstract	Schulbücher sind wichtige Medien im Unterrichtsalltag und beeinflussen sowohl die Planung von Unterricht als auch den Umgang mit Fachwissen durch Lehrkräfte. Der Modellbegriff ist in diesen Medien allgegenwärtig und die Art seiner Verwendung in österreichischen Chemieschulbüchern wurde in der vorliegenden Untersuchung mit Methoden des Natural Language Processing erfasst. Es konnten Textähnlichkeiten und -unterschiede quantifiziert und anschließend qualitativ gedeutet werden. Als Fazit wird die Modellnutzung in den untersuchten Büchern als eindimensional bewertet, da kaum ein expliziter Bezug zu systematischem, naturwissenschaftlichem Arbeiten erkennbar ist, sondern vor allem der Abbildungscharakter von Modellen im Vordergrund steht. Textbooks are important tools for teachers in chemistry school classes both with regard to planning lessons as well as supporting teachers' content knowledge. Since models are ubiquitous within these books in Austria, their usage was investigated via methods from natural language processing. Similarities and differences were quantified and qualitatively interpreted, respectively. In general, using models within the documents was evaluated as being tightly connected to depicting submicroscopic object and, therefore, constrained. Connecting models and scientific inquiry was only implicitly present.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2023/1