Konfessionell-kooperativen Religionsunterricht empirisch erforschen. Eine Bilanz zu vorfindlichen Designs, Methoden und Instrumenten.

Autor/inn/en	Riegel, Ulrich; Schweitzer, Friedrich
Titel	Konfessionell-kooperativen Religionsunterricht empirisch erforschen. Eine Bilanz zu vorfindlichen Designs, Methoden und Instrumenten.
Quelle	In: Religionspädagogische Beiträge, (2022) 2, S. 107-120Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2750-3941
DOI	10.20377/rpb-181
Schlagwörter	Empirische Forschung; Forschungsmethode; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Kooperation; Forschungsmethode; Empirische Forschung; Interkonfessionalität; Konfessioneller Religionsunterricht; Kooperation
Abstract	Die empirische Untersuchung des konfessionell-kooperativen Religionsunterrichts unterliegt den üblichen methodischen Standards empirischen Forschens. Der vorliegende Beitrag untersucht die Designs und die qualitativen und quantitativen Methoden der bisherigen Studien zu dieser Organisationsform des Fachs Religion. Dabei wird deutlich, dass sowohl einfache wie auch komplexe Untersuchungsdesigns zur Anwendung kommen, ohne dass ein systematischer Zusammenhang mit dem bildungswissenschaftlichen Stand der Forschung erkennbar ist. Bei den Methoden kann ein Trend von einem Schwerpunkt auf qualitativen Methoden hin zu einem Schwerpunkt auf quantitativen Methoden festgehalten werden, der mit dem religionspädagogischen Erkenntnisstand korrespondiert. Vor allem bei den quantitativen Methoden ergibt sich das Desiderat psychometrisch abgesicherter Instrumente und Designs, die komplexere, in den Bildungswissenschaften mittlerweile gängige Auswertungsverfahren erlauben. The empirical study of cooperative religious education is subject to the usual methodological standards of empirical research. This article therefore examines both the designs and the qualitative and quantitative methods of existing studies on this form of religious education. It becomes clear that both simple and complex research designs are used, without a systematic connection to the state of art of research in empirical educational research being discernible. Regarding the methods, a trend from an emphasis on qualitative methods to an emphasis on quantitative methods can be noted, which corresponds to the state of art in researching religious education. Particularly in the case of quantitative methods, the desideratum of psychometrically validated instruments and designs emerges, which allow for more complex evaluation procedures that have become common in educational research.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2023/1