Technische Hintergrundinformationen PISA 2018.

Autor/inn/en	Mang, Julia; Wagner, Sabrina; Gomolka, Jens; Schäfer, André; Meinck, Sabine; Reiss, Kristina
Titel	Technische Hintergrundinformationen PISA 2018.
Quelle	München: Techn. Univ. (2019), 35 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie; Graue Literatur
DOI	10.14459/2019md1518258
Schlagwörter	Datenerhebungstechnik; Reliabilität; Testkonstruktion; Stichprobe; Testverfahren; Schülerleistung; Datenmanagement; Computerunterstütztes Verfahren; Leistungsmessung; Qualitätssicherung; Statistische Methode; Vergleichbarkeit; Deutschland
Abstract	Das Programme for International Student Assessment(PISA) implementiert ein komplexes Stichproben-und Skalierungsdesign, das sich durch spezifische statistische Methoden bezüglich des Auswahlprozesses der Schulen und der Schülerinnen und Schüler sowie der Aufbereitung und Darstellung der erhobenen Antworten der PISA-Testung auszeichnet. Die Stichprobenziehung der Schülerinnen und Schüler erfolgt in einem zweistufigen Verfahren. In einem ersten Schritt werden Schulen spezifisch je Bundesland und Schulart nach einem komplexen statistischen Zufallsverfahrenausgewählt. In einem zweiten Schritt werden innerhalb dieser Schulen ebenfalls per Zufallsstichprobe fünfzehnjährige Schülerinnen und Schüler zur Teilnahme an der PISA-Testung bestimmt. Weitere Qualitätsmerkmale der Stichprobenziehung werden eingehend erläutert. Hierzu zählen Angaben zu Teilnahmequoten sowie zur Repräsentativität der Stichprobe für die gesamte PISA-Zielgruppe in Deutschland.Die Testantworten der Schülerinnen und Schüler werden in einem mehrstufigen Prozess, der die internationale Vergleichbarkeit der Ergebnisse sicherstellt, zur weiteren Verwendung aufbereitet. Hierfür eingesetzte Reliabilitätskriterien werden veranschaulicht. Ein statistisches Schätzverfahren wird eingesetzt, um die PISA-Kompetenzen auf der Grundlage der Schülerantworten zu berechnen. Die Ergebnisse werden anhand sogenannter Kompetenzstufen veranschaulicht. Aussagen zur Vergleichbarkeit der unterschiedlichen PISA-Zyklen sowie Chancen und Herausforderungen kommender Erhebungen schließen dieses Kapitel ab. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1