Praxeologisch-wissenssoziologische Unterrichtsforschung. Norm und Habitus in fachunterrichtlichen Praxen der Sekundarstufe in Kanada.

Autor/in	Sturm, Tanja
Titel	Praxeologisch-wissenssoziologische Unterrichtsforschung. Norm und Habitus in fachunterrichtlichen Praxen der Sekundarstufe in Kanada. Paralleltitel: Classroom research with the praxeological sociology of knowlegede. Norm and habitus in subject teaching practices in secondary schools in Canada.
Quelle	In: Zeitschrift für qualitative Forschung, 22 (2021) 2, S. 266-282Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2196-2138; 2196-2146
DOI	10.3224/zqf.v22i2.06
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-78434-1
Schlagwörter	Gruppendiskussion; Qualitative Forschung; Fachunterricht; Habitus; Kanada; Mathematikunterricht; Organisation; Schüler; Schule; Wissenssoziologie; Analyse; Unterrichtsforschung; Rekonstruktion; Gruppendiskussion; Videoaufzeichnung; Praxeologie; Norm; Schule; Sekundarschule; Schüler; Wissenssoziologie; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Mathematikunterricht; Norm; Praxeologie; Fachunterricht; Analyse; Habitus; Organisation; Rekonstruktion; Kanada
Abstract	Der Beitrag fragt nach den Möglichkeiten mithilfe der Kategorien der Praxeologischen Wissenssoziologie, die zur Beschreibung organisationaler konjunktiver Erfahrungsräume kürzlich entwickelt wurden, für empirische Rekonstruktionen von Fachunterricht und der Anleitung eines transnationalen Vergleichs fachunterrichtlicher Praxen. Die Analyse erfolgt auf der Grundlage videografierten Mathematikunterrichts und einer Gruppendiskussion mit Schüler:innen, die eine Secondary School in Kanada besuchen. Die Ausführungen zeigen nicht nur, dass die neuen Kategorien sich sehr gut eigenen, um die Bearbeitung des Spannungsverhältnisses von Norm und Habitus in Organisationen zu analysieren, sondern auch, dass die gesellschaftlich-schulischen Normen und die ihnen inhärenten sozialen bzw. Schüler:innenidentitäten in diesen Praxen bearbeitet werden. (DIPF/Orig.). This paper explores the possibilities of using the recently developed categories of the Praxeological Sociology of Knowledge, to describe conjunctive spaces of experience generated in organizations, to empirically reconstruct classroom practice and to guide a transnational comparison. The analysis is based on videotaped mathematics lessons and a group discussion with student attending a secondary school in Canada. The results show not only that the new categories are well suited for analyzing how the tensions between norm and habitus are dealt with in organizations, but also that societal-school norms and their inherent social or student identities are dealt with in these practices. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3