Prozess- und strukturorientierte Klassenführungsmaßnahmen von Lehrpersonen im Anfangsunterricht. Ergebnisse zur zeitlichen Stabilität von Beobachterratings innerhalb und zwischen 90-minütigen Unterrichtseinheiten.

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Autor/inn/en	Gabriel-Busse, Katrin; Jentsch, Armin; Lipowsky, Frank
Titel	Prozess- und strukturorientierte Klassenführungsmaßnahmen von Lehrpersonen im Anfangsunterricht. Ergebnisse zur zeitlichen Stabilität von Beobachterratings innerhalb und zwischen 90-minütigen Unterrichtseinheiten. Paralleltitel: Process- and structure-oriented techniques of teachers' classroom management in elementary school. Findings about the stability of observer ratings during and between 90-minute lessons.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 11 (2021) 3, S. 589-610Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6904
DOI	10.1007/s35834-021-00325-3
Schlagwörter	Beobachtung; Empirische Untersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Beobachtung; Bewertung; Deutschland; Grundschule; Lehrer; Orientierung; Struktur; Datenanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Anfangsunterricht; Unterrichtseinheit; Videoaufzeichnung; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Grundschule; Lehrer; Prozessorientierung; Anfangsunterricht; Unterrichtseinheit; Videoaufzeichnung; Klassenführung; Orientierung; Datenanalyse; Bewertung; Struktur; Deutschland
Abstract	Der Erfassung des Unterrichtsqualitätsmerkmals Klassenführung durch Beobachterratings wurde in den letzten Jahren vor allem im Rahmen von Studien in der Sekundarstufe viel Aufmerksamkeit geschenkt. Hier liegt ausreichend Evidenz für eine eher geringe bis moderate Variabilität der Klassenführung zwischen mehreren Unterrichtsstunden gemessen im Abstand von wenigen Wochen und Monaten vor. Bislang kaum untersucht wurde die Frage nach der Variabilität der Klassenführung innerhalb von Unterrichtseinheiten (Doppelstunden), d.h. innerhalb von inhaltlich und methodisch aufeinander aufbauenden Unterrichtsstunden, die zeitlich direkt nacheinander beobachtet wurden. Des Weiteren liegen keine Studien vor, in denen die zeitliche Stabilität einzelner Klassenführungsmerkmale auf Itemebene (prozess- versus strukturorientierte Maßnahmen der Klassenführung) für den Anfangsunterricht der Grundschule untersucht wurde. Die hier dargestellte Studie knüpft an diese Desiderate an und untersucht die Stabilität einzelner Klassenführungsmerkmale sowohl innerhalb von 90-minütigen Unterrichtseinheiten als auch über zwei im Abstand von 12 Monaten beobachteten Unterrichtseinheiten. Die Klassenführung wurde von 21 Lehrpersonen im 1. und 2. Schuljahr jeweils zwei Mal in einer Doppelstunde (jeweils nach 45 Minuten) videobasiert erfasst. Zwei geschulte Beobachter/innen schätzten unabhängig voneinander sechs Klassenführungsmerkmale (prozess- vs. strukturorientierte Merkmale) reliabel ein. Die Ergebnisse deuten auf Unterschiede in der Variabilität zwischen prozess- und strukturorientierten Klassenführungsmerkmalen innerhalb der 90-minütigen Unterrichtseinheiten. Eine große Variabilität in den Beobachterratings zur Klassenführung zeigt sich - wie erwartet - zwischen 12 Monate auseinanderliegen Unterrichtseinheiten. Die Befunde werden im Zusammenhang mit der Wahl der Analyseebene (Item- vs. Skalenebene) und der Konzeptualisierung der Klassenführung im Anfangsunterricht diskutiert. (DIPF/Orig.). Recording classroom management, a characteristic of lesson quality, with observer ratings has received great attention within the last years, especially for studies in secondary school, resulting in (sufficient) evidence of the variability that exists between lessons, ranging from rather low to moderate. These lessons were observed over a long period of time, and variability was measured at specific time points during that time (over a few weeks and months). However, so far, only little research exists on the extent to which observer ratings of techniques of classroom management vary during a 90-minute lesson, i.e. during lessons that are designed to build on each other in terms of contents and method; these lessons were observed one after the other. Furthermore, there are only a few studies in which the stability of different characteristics of classroom management at item level (process- and structure-oriented) were examined for the beginning grades in (or in the first school years in) elementary school. The study presented here departs from these desiderata and investigates the stability of different characteristics of techniques of classroom management, both during as well as between two 90-minute lessons that were observed every 12 months. We measured classroom management in 21 classes during two 90-minute lessons and for two segments per lesson. Two trained observers rated six characteristics of classroom management (process-oriented and structure-oriented) independently. The results indicate acceptable reliabilities for all of the six characteristics of classroom management. In addition, variability differed between process-oriented and structure-oriented characteristics of classroom management during 90-minute lessons. Between two 90-minute lessons that were observed only once every 12 months, there is a high variability for process-oriented as well as structure-oriented characteristics of classroom management. We discuss our findings in the context of the analysis level chosen (item level vs. scale level) and with regard to the conceptualization of classroom management in the first school years in elementary school. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3