Das professionelle Rollenverständnis von Lehramtsstudierenden im Verlauf des Studiums: Ein personenzentrierter Ansatz.

Autor/inn/en	Paetsch, Jennifer; Mann, Daniel; Mehler, Donata; Drechsel, Barbara
Titel	Das professionelle Rollenverständnis von Lehramtsstudierenden im Verlauf des Studiums: Ein personenzentrierter Ansatz.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 68 (2021) 3, S. 213-229Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2021.art09d
Schlagwörter	Einstellung (Psy); Lehrer; Lehrerausbildung; Berufliche Kompetenz; Berufsrolle; Pädagogikstudent; Profilanalyse
Abstract	In der vorliegenden Studie werden sechs verschiedene Facetten des professionellen Rollenverständnisses zum Beruf der Lehrkraft im Verlauf des Studiums anhand eines Mehr kohortendesigns an 1319 Lehramtsstudierenden untersucht. Die Befragten schätzten alle Rollen (Wissensvermittler/vermittlerin, Mediator/Mediatorin für selbstständige Lernprozesse, Erzieher/ Erzieherin, Helfer/Helferin, Berater/Beraterin, Beurteiler/Beurteilerin) durchschnittlich als wichtig bis sehr wichtig ein. Ein Vergleich von Studierenden zu Beginn und am Ende des Studiums unter Berücksichtigung des Geschlechts und der Schulform zeigte für Mediator/Mediatorin und Beurteiler/ Beurteilerin signifikant höhere Zustimmungen am Ende des Studiums. Mittels latenter Profilanaly se konnten drei Subgruppen von Studierenden identifiziert werden, die sich im Niveau der Zustimmung zu allen Rollenfacetten voneinander unterscheiden. Im anschließenden Gruppenvergleich konnten für Studiendauer und Anzahl der Pflichtpraktika keine signifikanten Unterschiede zwischen den Profilen nachgewiesen werden. Effekte zeigten sich für Geschlecht, studierte Schulform sowie für zusätzliche praktische Erfahrungen und deren Reflexion. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2022/2