Risiken und Nebenwirkungen einer naiv evidenzbasierten Grundschulpädagogik zu Inklusion und Partizipation.

Autor/inn/en	Müller, Kathrin; Pfrang, Agnes
Titel	Risiken und Nebenwirkungen einer naiv evidenzbasierten Grundschulpädagogik zu Inklusion und Partizipation. Paralleltitel: Risks and side effects of a naive evidence-based primary school pedagogy on inclusion and participation.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 14 (2021) 2, S. 407-420Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2523-3181
DOI	10.1007/s42278-021-00118-7
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Bildungspolitik; Grundschule; Grundschulpädagogik; Erkenntnis; Inklusion; Steuerung; Partizipation; Diskurs; Evidenz; Nutzung; Qualität; Umsetzung
Abstract	Der Beitrag verfolgt das Ziel, Fragen nach den Potenzialen einer rein evidenzbasierten Grundschulpädagogik für Inklusion und Partizipation zu erörtern. Dazu werden in einem ersten Schritt Inklusion und Partizipation als mehrdimensionale soziale Prozesse beschrieben, bevor in einem zweiten Schritt auf Risiken und Nebenwirkungen einer naiv evidenzbasierten Grundschulpädagogik und auf die Notwendigkeit eines multiparadigmatischen Zugangs zur Grundschulpädagogik eingegangen wird. (DIPF/Orig.). The article aims to discuss the potentials of a solely evidence-based primary school pedagogy for inclusion and participation. Regarding to this we describe inclusion and participation as multidimensional social processes, firstly. Secondly, we discuss the risks and side effects of a naive evidence-based primary school pedagogy and the necessity of a multiparadigmatic approach to primary school pedagogy. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2