Die Bedeutung von Partizipation und Scaffolding für die Leistung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht in Klassen mit hohem und niedrigem Anteil mehrsprachiger Schüler*innen.

Autor/inn/en	Herrmann, Annika; Bürgermeister, Anika; Lange, Kim; Saalbach, Henrik
Titel	Die Bedeutung von Partizipation und Scaffolding für die Leistung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht in Klassen mit hohem und niedrigem Anteil mehrsprachiger Schüler*innen. Paralleltitel: The role of participation and scaffolding for science learning in primary school classes with high and low proportion of multilingual pupils.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 14 (2021) 2, S. 305-323Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2523-3181
DOI	10.1007/s42278-021-00112-z
Schlagwörter	Vergleich; Test; Deutschland; Grundschule; Interaktion; Lehrer; Mehrsprachigkeit; Partizipation; Sachunterricht; Schüler; Test; Unterrichtsgespräch; Sprachkompetenz; Vergleich; Videoaufzeichnung; Unterstützung; Naturwissenschaftliche Bildung; Einsprachigkeit; Grundschule; Lehrer; Schüler; Interaktion; Schülerleistung; Unterrichtsgespräch; Videoaufzeichnung; Sprachkompetenz; Einsprachigkeit; Mehrsprachigkeit; Naturwissenschaftliche Bildung; Partizipation; Sachunterricht; Einflussfaktor; Unterstützung; Deutschland
Abstract	Studienergebnisse zeigen, dass die Interaktion zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen die Lernleistung beeinflusst. Sowohl die aktive Partizipation von Schülerinnen am Unterrichtsgespräch als auch der Einsatz von Unterstützungsstrategien im Sinne des Scaffolding werden dabei als förderlich betrachtet. Es fehlt jedoch an empirischer Forschung insbesondere im Grundschulkontext, die beide Aspekte nicht nur gleichzeitig, sondern auch in ihrer Wechselwirkung betrachtet. Die vorliegende Studie untersucht die Effekte von Partizipation, Scaffolding und ihrer Interaktion auf die Leistung von 1216 Schülerinnen in 54 Grundschulklassen im Fach Sachunterricht. Dabei werden Klassen mit hohem und geringem Anteil mehrsprachiger Schülerinnen vergleichend betrachtet. (DIPF/Orig.). Study results show that the interaction between teachers and learners has an effect on performance. Both the active participation of pupils in classroom discourse and teachers' use of supportive strategies in the sense of scaffolding are considered to be beneficial. However, there is a lack of empirical research, especially in the primary school context, which considers both aspects not only simultaneously but also in their interaction. The present study examines the effects of participation, scaffolding and their interaction on science learning with 1216 pupils in 54 primary school classes. Classes with a high and low proportion of multilingual pupils are analysed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2