Sprachliches und fachliches Lernen beim Übergang von der Grundschule an das Gymnasium. Eine Untersuchung zu Fragen von Lernenden in naturwissenschaftlichen Lehr-/Lernprozessen.

Autor/in	Budumlu, Handan
Titel	Sprachliches und fachliches Lernen beim Übergang von der Grundschule an das Gymnasium. Eine Untersuchung zu Fragen von Lernenden in naturwissenschaftlichen Lehr-/Lernprozessen.
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2021), viii, 197 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-5341-X; 978-3-8325-5341-8
Schlagwörter	Beobachtung; Hypothese; Mixed-Methods-Design; Kommunikation; Beobachtung; Deutschland; Experiment; Frage; Gesprochene Sprache; Grundschule; Gymnasium; Kommunikation; Lehrer; Physikunterricht; Sachunterricht; Schüler; Unterrichtsgespräch; Interpretation; Analyse; Qualitätssicherung; Rekonstruktion; Hypothese; Videoaufzeichnung; Sprachgebrauch; Schuljahr 04; Schuljahr 06; Übergang; Grundschule; Gymnasium; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Lernprozess; Lernvoraussetzungen; Experiment; Frage; Unterrichtsgespräch; Audioaufzeichnung; Interaktives Lernen; Videoaufzeichnung; Deutsch als Zweitsprache; Gesprochene Sprache; Sprachgebrauch; Physikunterricht; Sachunterricht; Analyse; Interpretation; Qualitätssicherung; Rekonstruktion; Deutschland
Abstract	Die [...] Videostudie widmet sich dem Untersuchungsgegenstand Fragen von Lernenden in der Unterrichtskommunikation. Dabei wird der Fragestellung nachgegangen, durch welche Interaktionsmuster naturwissenschaftliche Lehr-/Lernprozesse gekennzeichnet sind, die durch Fragen von Lernenden initiiert werden. Die Datengrundlage für dieses Vorhaben stellt der videographierte Unterricht einer vierten und sechsten Jahrgangsstufe dar, der in der Kombination quantifizierend-beschreibender und qualitativ-rekonstruktiver Forschungszugänge analysiert wird. Auf der Basis eines deduktiv-induktiv entwickelten Kategoriensystems werden Frage-Antwort-Sequenzmuster rekonstruiert, die Interaktionsmuster in sprachlichen und fachlichen Lernprozessen abbilden. Die Ergebnisse dieser Analysen zeigen zum einen die Unterstützungsbedarfe von Lernenden im Unterricht auf und offenbaren zum anderen, wie Lehrende die Lernprozesse ihrer Lernenden steuern und in ihrer institutionellen Rolle als Wissensvermittler/-in agieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2