Naturkinder lernen anders. Die Bedeutung elementarer Naturerfahrungen für junge Kinder.

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Autor/in	Glettler, Christian
Titel	Naturkinder lernen anders. Die Bedeutung elementarer Naturerfahrungen für junge Kinder.
Quelle	In: Unsere Kinder, (2020) 3, S. 5-9Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2518-3907
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Entwicklungspsychologie; Kind; Kindertagesstätte; Waldkindergarten; Vorschule; Natur; Mensch-Umwelt-Beziehung; Theorie-Praxis-Beziehung; Wirkung; Erzieher
Abstract	Welche Geschichten würde uns der Baum im Wald und der Teich erzählen? Wie breit ist der Bach, wie kalt und wieviel Wasser sind darin? Solche und ähnliche Fragen stellen Kinder, wenn sie sich draußen bewegen. In der Natur- und Erlebnispädagogik sollen und dürfen Kinder auf spielerische Weise den Wald erforschen, erkunden, entdecken. Keine Frage, dass sie dabei Erfahrungen für alle möglichen Lebensbereiche sammeln, für Persönlichkeitsentwicklung und soziales Lernen ebenso wie für Mathematik, Geschichte, Biologie oder andere Lernfelder.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2022/3

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