Kinder als Akteur_innen inklusiver Bildung. (Un-)Möglichkeiten von Anerkennung in pädagogischen Institutionen.

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Autor/inn/en	Richter, Martina; Sufryd, Katharina
Titel	Kinder als Akteur_innen inklusiver Bildung. (Un-)Möglichkeiten von Anerkennung in pädagogischen Institutionen.
Quelle	In: Sozial extra, 44 (2020) 4, S. 198-201Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-279X; 1863-8953
Schlagwörter	Bildung; Kind; Schule; Inklusion; Menschenrechte; Partizipation; Anerkennung; Konvention; Vereinte Nationen; Behinderter
Abstract	Es scheint nahezu unstrittig, dass Kinder von den politischen Bemühungen um inklusive Bildung in besonderer Weise profitieren. Unterschiedliche Entwicklungen sowohl auf rechtlicher als auch auf einer breiteren, fachwissenschaftlichen Ebene verweisen darauf, dass sich im Zuge inklusiver Bildung eine Anerkennung der gesellschaftlichen Position von Kindern als Akteur_innen weiterführend zu etablieren scheint. Diese Anerkennung bedeutet jedoch keineswegs eine grundsätzliche Infragestellung der gesellschaftlichen Verteilung von Macht und Ressourcen zugunsten von Kindern.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2022/3

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