Zur Eignung von Unterrichtsvignetten in der längsschnittlichen Erfassung technikdidaktischer Kompetenzen in schulischen Langzeitpraktika.

Autor/inn/en	Wolf, Friederike; Geißel, Bernd; Rehm, Markus
Titel	Zur Eignung von Unterrichtsvignetten in der längsschnittlichen Erfassung technikdidaktischer Kompetenzen in schulischen Langzeitpraktika. Paralleltitel: On the suitability of vignettes from technology education for the longitudinal recording of subject-specific pedagogical competence in long-term school internships.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38 (2020) 2, S. 213-228Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-217854
Schlagwörter	Forschungsdesign; Forschungsergebnis; Hypothese; Längsschnittuntersuchung; Kompetenzmessung; Stichprobe; Längsschnittuntersuchung; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Stichprobe; Technikunterricht; Fachdidaktik; Forschungsergebnis; Hypothese; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Fachdidaktik; Technikunterricht; Referendariat; Kompetenzentwicklung; Studie; Studie; Vignette (Methode)
Abstract	Schulpraktischen Studienanteilen wird im Bildungsdiskurs eine wichtige Bedeutung zugesprochen. Innerhalb der allgemeinbildenden Technikdidaktik fehlt es bislang an geeigneten Testinstrumentarien zum Nachweis, dass schulische Praxisphasen die gewünschten Förderwirkungen bei angehenden Techniklehrpersonen einlösen. Der vorliegende Beitrag prüft mittels eines Pretest-Posttest-Designs, ob die unterstellte Entwicklung fachdidaktischer Kompetenz im Verlauf schulpraktischer Studien von Lehramtsstudierenden des Faches "Technik" mit dem vorliegenden vignettenbasierten Testinstrument PCK-T sichtbar gemacht werden kann. Unsere Ergebnisse widerlegen die Annahme der Entwicklungssensitivität des Testinstrumentes PCK-T. (DIPF/Orig.). The current educational discourse attaches considerable weight to practical study parts of teacher preparation programmes. Within the general pedagogy of technology education, there is a lack of suitable test instruments to prove that long-term teaching internships in schools lead to the expected beneficial effects for prospective technology teachers. On the basis of a prepost test design, our contribution examines whether the assumed development of technology student teachers in terms of subject-specific pedagogical competence can be measured by means of the existing vignette-based test instrument PCK-T over the course of a phase of practical training. Our results refute the assumption concerning the developmental sensitivity of the PCK-T test instrument.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4