Sagt das Emotionswissen von jungen Kindern ihre phonologische Bewusstheit im Entwicklungsverlauf voraus?

Autor/inn/en	Salisch, Maria von; Voltmer, Katharina
Titel	Sagt das Emotionswissen von jungen Kindern ihre phonologische Bewusstheit im Entwicklungsverlauf voraus?
Quelle	In: Kindheit und Entwicklung, 29 (2020) 4, S. 221-228Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0942-5403; 2190-6246
DOI	10.1026/0942-5403/a000320
Schlagwörter	Wissen; Längsschnittuntersuchung; Sozioökonomischer Status; Emotion; Verstehen; Altersunterschied; Frühe Kindheit; Familie; Kind; Kleinkind; Fonologie; Fonologische Bewusstheit; Satzbau; Entwicklung; Vorhersage
Abstract	Umfangreiche Forschungen bestätigen, dass eine hohe phonologische Bewusstheit jungen Kindern den Schriftspracherwerb in der Grundschule erleichtert. Unklar ist jedoch, ob über die bekannten Prädiktoren Alter, sozial-ökonomischer Status (SÖS), Migrationshintergrund, kognitive Fähigkeiten, Wortschatz und Selbstregulation hinaus ihr Emotionswissen Einfluss auf ihre spätere phonologische Bewusstheit hat. In einer Längsschnittuntersuchung wurde das Emotionswissen, der nonverbale Intelligenzquotient (IQ), das Satzverständnis und die behaviorale Selbstregulation von 281 Kindern im mittleren Alter von 49.8 Monaten zu T1 erhoben. Etwa ein Jahr später wurde die phonologische Bewusstheit erfasst. Eine hierarchische Regression auf der Basis der Daten von 271 Kindern (Ausschluss von statistischen Ausreißern) zeigte, dass das Emotionswissen über die Einwanderung und den SÖS der Familie und über Alter, IQ, Satzverständnis und Selbstregulation des Kindes hinaus Varianz der späteren phonologischen Bewusstheit aufklärte. Dieses Ergebnis wird in Hinblick auf die soziale Natur des frühen Lernens diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2021/3