Von studentischer zu professioneller Dialogischer Evaluation: theoretische Überlegungen zur Weiterentwicklung eines Evaluationsformats.

Autor/inn/en	Bauernschmidt, Stefan; Stenger, Myriam
Titel	Von studentischer zu professioneller Dialogischer Evaluation: theoretische Überlegungen zur Weiterentwicklung eines Evaluationsformats. Gefälligkeitsübersetzung: From student to professional dialogical evaluation: theoretical considerations regarding the development of an evaluation format.
Quelle	In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 15 (2020) 4, S. 103-121 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0250-6467; 2219-6994
DOI	10.3217/zfhe-15-04/06
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-71057-4
Schlagwörter	Evaluation; Professionalisierung; Hochschullehre; Lehrveranstaltung; Qualitätssicherung
Abstract	Dialogische Evaluationen folgen in Bewertung und Verbesserung von Lehrveranstaltungen einer qualitativen Forschungslogik. Durch genuine Dialoge wird hierbei die Grundlage für den Austausch zwischen Lehrperson und Lernenden mit dem Ziel geschaffen, die Veranstaltung im verbleibenden Semester auf Basis gemeinsam ausgehandelter Maßnahmen zu optimieren. Seit ihrer Entwicklung und erstem Einsatz an der Universität Bremen wird die Dialogische Evaluation an mehreren Hochschulen in unterschiedlicher Ausgestaltung eingesetzt. Wesentliches Differenzierungsmerkmal ist hierbei die Besetzung der Rolle der Evaluatorindes Evaluators: studentische oder professionelle Evaluatorinnen, die auch als Moderatorinnen zwischen Lehrperson und Lernenden vermitteln, oder aber der grundsätzliche Verzicht auf diese Position. Welche Konsequenzen zieht solch eine andersartige Ausgestaltung nach sich? Dieser Frage wird anhand der Zusammenschau von Besetzung der Stakeholder-Position der Evaluatorindes Evaluators mit dem Nutzungsdiskurs nachgegangen. Was im Hinblick auf die Chance der Nutzung Dialogischer Evaluationsergebnisse hieraus folgt, wird abschließend beleuchtet. Dialogical Evaluations follow a qualitative research logic for the assessment and optimisation of a course. Genuine dialogues create a foundation for exchange between teacher and students, with a goal of deriving negotiated measures for optimising the course in the time remaining in the semester. Since its development and first implementation at the University of Bremen, Dialogical Evaluation has been used at several universities in various forms. One important distinguishing feature here is the role of evaluators (i.e., student or professional evaluators who also function as moderators and mediate between students and teacher), or in some cases the decision to exclude such a position. What are the consequences of such different configurations? Here, we will answer this question by drawing on a review of the evaluator stakeholder-position and the discourse on evaluation use. Finally, we will show the consequences of the use of dialogical evaluation findings.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2021/2