Der längsschnittliche Zusammenhang zwischen vorschulischen Selbstregulationsfähigkeiten und akademischen Kompetenzen in der Grundschule. Eine systematische Literaturanalyse.

Autor/in	Rademacher, Annika
Titel	Der längsschnittliche Zusammenhang zwischen vorschulischen Selbstregulationsfähigkeiten und akademischen Kompetenzen in der Grundschule. Eine systematische Literaturanalyse.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 51 (2020) 3, S. 163-180Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637; 2190-6262
DOI	10.1026/0049-8637/a000214
Schlagwörter	Grundschule; Schüler; Lesekompetenz; Schreibkompetenz; Mathematische Kompetenz; Leistung; Kindergartenkind
Abstract	Die Vorhersagekraft selbstregulatorischer Fähigkeiten für die Entwicklung früher akademischer Kompetenzen wurde vielfach hervorgehoben. Allerdings bestehen häufig variierenden Definitionen von Selbstregulation, die mit verschiedenen Operationalisierungsvarianten einhergehen. Das Ziel dieses systematischen Reviews ist es, unter Berücksichtigung der verschiedenen Definitionen, eine Übersicht der Ergebnisse zur Vorhersagekraft vorschulischer Selbstregulationsfähigkeiten auf die akademischen Kompetenzen in der Grundschule zu erstellen. Eine systematische Literaturrecherche in den bibliografischen Fachdatenbanken Web of Science, PsycINFO und PSYNDEX ergab 1509 Studien, von denen 22 Studien die weiteren Einschlusskriterien erfüllt haben. Trotz unterschiedlicher Erhebungsmethoden und Definitionen unterstützen die Studienergebnisse übereinstimmend die bedeutende Rolle vorschulischer Selbstregulationsfähigkeiten für die Entwicklung mathematischer Kompetenzen und Lese- und Schreibfähigkeiten in den frühen Grundschuljahren. Insbesondere kognitive Aspekte der Selbstregulation scheinen im Zusammenhang mit der Schulleistungsfähigkeit von Kindern zu stehen. Implikationen für frühe Trainingsmaßnahmen und die Übertragbarkeit der Erkenntnisse der vorwiegend internationalen Studien auf das deutsche Bildungssystem werden diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2021/2