Übergänge verkörpern. Adressat*innenpositionen institutioneller Grenzzonen der (frühen) Kindheit.

Autor/in	Carnin, Jennifer
Sonst. Personen	Machold, Claudia (Geleitw.)
Titel	Übergänge verkörpern. Adressat*innenpositionen institutioneller Grenzzonen der (frühen) Kindheit.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2020), XIII, 252 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Bielefeld, 2019.
Reihe	Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung. 25
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-30703-X; 978-3-658-30703-5
DOI	10.1007/978-3-658-30704-2
Schlagwörter	Feldforschung; Bildungsbeteiligung; Grounded Theory; Soziale Interaktion; Soziale Norm; Kindheit; Kindheitsforschung; Ethnografie; Institutionalisierung; Kind; Kind-Eltern-Beziehung; Kindertagesstätte; Übergang; Grundschule; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Menschlicher Körper; Praxeologie; Ungleichheit; Pädagoge
Abstract	In dieser praktikentheoretischen Ethnografie wird die körperliche Herstellung von intra- und interinstitutionellen Übergängen in und zwischen Kindertagestätte und Grundschule untersucht. In diesen Übergängen zeichnen sich Institutionalisierungen ab, die über die Positionierung von Kindern als Adressatinnen vollzogen werden. Re-konstruiert wird, inwiefern mittels der körperlichen Relationierung zwischen Kindern und pädagogischen Fach- und Lehrkräften Adressatinnenschaft konstruiert wird und welche institutionenspezifischen Entwürfe von Kindheit(en) dabei hervorgebracht werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4