Interventionsstudie zur Wirkung von schülerzentrierten Methoden auf Modellkompetenz und Fachwissen.

Autor/inn/en	Engelschalt, Paul; Upmeier zu Belzen, Annette
Titel	Interventionsstudie zur Wirkung von schülerzentrierten Methoden auf Modellkompetenz und Fachwissen.
Quelle	In: Erkenntnisweg Biologiedidaktik, (2019) 18, S. 57-74 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Kompetenz; Interventionsstudie; Schuljahr 07; Fachwissen; Schülerorientierter Unterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Wirkung
Abstract	Aufgrund der Befunde internationaler Vergleichsstudien wurden für den naturwissenschaftlichen Unterricht lehrergelenkte Unterrichtsmethoden (TcM) hinterfragt, während schülerzentrierte Methoden (SoM) in den Fokus der Aufmerksamkeit rückten. Lerntheoretischen Argumentationen folgend wird von SoM im Vergleich zu TcM ein größerer Effekt auf die Kompetenzentwicklung der Schülerinnen erwartet. Studien zu diesem Thema zeigen jedoch widersprüchliche Ergebnisse. Mit dem Ziel, einen Beitrag zur Klärung zu leisten, wurde eine Feldstudie im Pre-Post-Design mit Follow-Up in sieben Klassen der 7. Jahrgangsstufe (N=146 Schülerinnen) an zwei Schulen durchgeführt. Dabei wurden jeweils drei Klassen in SoM und drei Klassen in TcM zum Thema "Modelle der Pflanzenzelle" unterrichtet. Eine weitere Klasse bildete die Kontrollgruppe, die ohne eine Unterrichtsintervention an den Tests teilnahm. In den Testdurchgängen wurden jeweils die abhängigen Variablen Modellkompetenz und Fachwissen sowie einmalig die Kontrollvariablen Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit und intrinsische Motivation erhoben. Während in den Pretests und für die Kontrollvariablen keine signifikanten Unterschiede zwischen den Gruppen festgestellt wurden, wiesen die beiden Interventionsgruppen in den Posttests signifikant höhere Werte in Modellkompetenz und Fachwissen auf als die Kontrollgruppe. Dabei zeigte die SoM-Gruppe insbesondere bei der Modellkompetenz signifikant höhere Punktzahlen in den Posttest-Ergebnissen als die TcM-Gruppe. Diese Ergebnisse indizieren, dass SoM die Entwicklung von Modellkompetenz effektiver fördern können als TcM. Based on findings of international comparative studies, teacher-centered methods (TcM) for scientific lessons were questioned whereas student-centered methods (SoM) gained attention. Following theoretical argumentations, SoM are expected to have greater effects on students' competence development than TcM. However, recent studies revealed contradictory results. Aiming for clarification, we conducted a field study in a pre-post design with a four week follow-up in seven classes of grade 7 (N=146 students) of two schools. In the experimental groups, three classes were taught in TcM, three in SoM, both referring to the topic "models of a plant cell". One further class served as a control group and took the tests without receiving any intervention. Within the tests, we measured the dependent variables model competence and content knowledge, as well as the control variables perceptual speed and intrinsic motivation. During pretests, and within the control variables, no significant differences were found between the groups, whereas both intervention groups showed significantly increased values in the post- and follow-up tests for model competence and content knowledge. Especially in context of model competence the SoM group reached a significant higher score than the TcM group. These results indicate that SoM promote the development of model competence more effectively than TcM.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2020/3