Relationieren: Zum Umgang mit der Pluralität von Forschungszugängen in der Lehre.

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Autor/inn/en	Drope, Tilman; Rabenstein, Kerstin
Titel	Relationieren: Zum Umgang mit der Pluralität von Forschungszugängen in der Lehre.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 19 (2019) 4, S. 16-27Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.35468/jlb-04-2019_01
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-184400
Schlagwörter	Forschung; Forschungsdesign; Forschungsergebnis; Forschungsmethode; Vergleich; Forschung; Lehrer; Lehrerbildung; Forschungsergebnis; Erkenntnisinteresse; Forschungsmethode; Vergleich; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Erkenntnisinteresse
Abstract	Die Verfasser stellen ein Modell zur Verhältnisbestimmung verschiedener Forschungsansätze dar, das der Einordnung der verschiedenen Ansätze dienen soll und die daraus folgenden spezifischen Perspektiven auf die Konstruktion des Forschungsgegenstands beleuchtet. Damit soll ein Verstehen dafür angeregt werden, welche Entscheidungen bestimmten Gegenstandskonstruktionen vorausgehen und die in der Folge erfassten Erkenntnisse mitkonturieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2

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