Kritisch-emanzipatorische Berufsbildungstheorie. Historische Kontinuität und Kritik.

Autor/in	Büchter, Karin
Titel	Kritisch-emanzipatorische Berufsbildungstheorie. Historische Kontinuität und Kritik.
Quelle	In: Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online, (2019) 36, S. 1-21Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1618-8543
Schlagwörter	Historische Bildungsforschung; Begriff; Begriff; Theorie; Berufsbildung; Emanzipation; Historische Bildungsforschung; Emanzipation; Berufsbildung; Theorie
Abstract	"Kritisch-emanzipatorische Berufsbildungstheorie scheint mittlerweile überholt zu sein, entweder weil der Begriff Emanzipation dem Jargon der 1960er/1970er Jahre zugeordnet wird, weil die empirische Berufsbildungsforschung einem positivistischen Paradigma folgt, oder aber, weil angesichts von subjektorientierten Kompetenz- und Inklusionskonzepten und des Bildungsauftrags "Befähigung zur Mitgestaltung" Kritik als erwünscht und Emanzipation als realisiert gilt. Gleichzeitig zeichnet sich mit dem Hinweis auf "Neoliberalisierung" und "Ökonomisierung" in unterschiedlichen gesellschaftlichen Bereichen ein Bedarf an einer Wiederbelebung kritisch-emanzipatorischer Berufs- und Wirtschaftspädagogik ab. Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage, ob und inwiefern neu oder anders über die Begriffe Kritik und Emanzipation nachgedacht werden muss. Um eine entsprechende Diskussion anzustoßen, soll im folgenden Beitrag der Versuch unternommen werden, anhand einer historiographischen Rekonstruktion von Vorläufern kritisch-emanzipatorischer Berufsbildungstheorie nach Verständnissen, Besonderheiten und insbesondere nach Paradoxien des Emanzipationsbegriffs in Auseinandersetzungen mit Berufsbildung zu fragen." (Autorenreferat; BIBB-Doku). "Critical emancipatory vocational and business education is now considered obsolete, either because the term emancipation is assigned to the jargon of the 1960s/1970s, because empirical vocational education and training research follows a positivist paradigm, or because criticism seems desired and emancipation appears as realized due to subject-oriented competence and inclusion concepts and the educational task "Ability to active contribution". At the same time, there is a need for a revival of critical emancipatory vocational and business education with reference to "neo-liberalization" and "economization" in different areas of society. Against this background, the question arises as to whether and to what extent criticism and emancipation must be considered in a new or different way. In order to initiate a corresponding discussion, the following article will attempt to ask for understandings, characteristics and in particular for paradoxes of the emancipation term in disputes with vocational education and training. This is done on the basis of a historiographical reconstruction of precursors of critical emancipatory vocational training theory." (author's abstract; BIBB-Doku).
Erfasst von	Bundesinstitut für Berufsbildung, Bonn
Update	2020/2