Vorerfahrungen, Einstellungen und motivationale Orientierungen als mögliche Einflussfaktoren auf den Einsatz digitaler Werkzeuge im naturwissenschaftlichen Unterricht.

Autor/inn/en	Vogelsang, Christoph; Finger, Alexander; Laumann, Daniel; Thyssen, Christoph
Titel	Vorerfahrungen, Einstellungen und motivationale Orientierungen als mögliche Einflussfaktoren auf den Einsatz digitaler Werkzeuge im naturwissenschaftlichen Unterricht. Paralleltitel: Experience, Attitudes and Motivational Orientations as Potential Factors Influencing the Use of Digital Tools in Science Teaching.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 25 (2019) 1, S. 115-129Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2197-988X
DOI	10.1007/s40573-019-00095-6
Schlagwörter	Erfahrung; Einstellung (Psy); Digitale Medien; Informations- und Kommunikationstechnologie; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Motivation; Naturwissenschaftliche Bildung; Glaube
Abstract	Es lässt sich vermuten, dass Lehramtsstudierende in ihrer eigenen Schullaufbahn, im Studium, aber auch in ihrer Freizeit viele Erfahrungen mit digitalen Medien sammeln konnten. Inwiefern diese ihre Einstellungen und Orientierungen zum Medieneinsatz auch im späteren Unterricht beeinflussen, ist allerdings unklar. Um diesen Zusammenhang näher zu untersuchen, wurden in einer Befragung von N=603 angehenden Naturwissenschaftslehrkräften das allgemeine Mediennutzungsverhalten, lernbezogene Vorerfahrungen und verhaltensbeeinflussende Einstellungen und Orientierungen zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht auf Basis der Theory of Planned Behavior erhoben. Dabei gaben die Studierenden nur geringe lernbezogene Vorerfahrungen, insbesondere mit naturwissenschaftsspezifischen digitalen Werkzeugen an. Pfadanalysen zeigen, dass Lernerfahrungen aus universitären Lehrveranstaltungen des Studiums die Einstellungen und Selbstwirksamkeitserwartungen zum Medieneinsatz positiv beeinflussen können, während schulische Lernerfahrungen eher wahrgenommene Hinderungsgründe zu reduzieren scheinen. Ein gestaltendes, konstruktives Mediennutzungsverhalten hingegen beeinflusst eher direkt die motivationale Orientierung, digitale Medien auch im Unterricht einsetzen zu wollen. It seems likely that pre-service teacher students were able to gain a lot of experience with digital media in their own school career, during their teacher studies but also during their free time. To what extent these experiences influence their attitudes and orientations towards the use of media in their daily teaching in school is, however, unclear. To further investigate this relationship, a survey of N=603 pre-service science teachers regarding their general media usage, learning-related prior experience behavioral attitudes and orientations for the usage of digital media in the classroom, based on the theory of planned behaviour was conducted. The results show that only a small fraction of the pre-service teacher students had prior learning experiences, especially with science-specific digital tools. A path analysis showed that learning experiences from coursework can positively influence attitudes and self-efficacy expectations for media use, while learning experiences in school appear to reduce perceived barriers. By contrast, a general, constructive use of media directly influences the intention to use digital media in class as well.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2020/2