Sehen, Vorstellen, Erkennen. Lernvoraussetzungen zur Kopfgeometrie qualitativ erfassen.

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Autor/in	Anders, Karin
Titel	Sehen, Vorstellen, Erkennen. Lernvoraussetzungen zur Kopfgeometrie qualitativ erfassen.
Quelle	In: Grundschule Mathematik, (2018) 59, S. 4-7Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1613-9909
Schlagwörter	Visuelle Vorstellung; Kognitive Leistung; Räumliches Denken; Lerndiagnostik; Grundschule; Lernprozess; Lernvoraussetzungen; Visuelle Wahrnehmung; Geometrie; Geometrieunterricht; Kopfrechnen; Mathematikunterricht; Raumvorstellung; Räumliches Vorstellungsvermögen; Deutschland
Abstract	"Vorgestellte Beziehungen in zeitlich-räumlichen Dimensionen", also die Kopfgeometrie, ist nicht nur für die Entwicklung geometrischer, sondern auch arithmetischer Fähigkeiten wichtig. Voraussetzung hierfür ist eine "funktionierende visuelle und taktil-kinästhetische Wahrnehmung" folgender Elemente: Körperschema, Raumlage, räumliche Beziehungen, Figur-Grundwahrnehmung, Formkonstanz, sensomotorische Koordination oder Auge-Hand-Koordination. Als "fundamentale Grundvorstellungen in der Grundschule" sieht die Verfasserin "die Form und die Teile-Ganzes-Beziehung". Die Qualität der Verwendung geometrischer Begriffe werden "das laute Denken und das Begründen" vorgeschlagen. Abschließend werden sechs "Anforderungen an (die) Diagnose der Lernvoraussetzungen" und der "geometrischen Ausgangslage" formuliert (teilw. übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2019/3

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