"Zur einer ganzen Person gemacht werden". Persönlichkeitsbildung im Morgenkreis aus praxistheoretischer Perspektive.

Autor/inn/en	Bennewitz, Hedda; Hecht, Michael
Titel	"Zur einer ganzen Person gemacht werden". Persönlichkeitsbildung im Morgenkreis aus praxistheoretischer Perspektive.
Quelle	Aus: Budde, Jürgen (Hrsg.); Weuster, Nora (Hrsg.): Erziehung in Schule. Persönlichkeitsbildung als Dispositiv. Wiesbaden, Germany: Springer VS (2018) S. 179-199 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Erziehungswissenschaftliche Edition: Persönlichkeitsbildung in Schule
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-19005-1; 978-3-658-19005-7; 978-3-658-19006-4
DOI	10.1007/978-3-658-19006-4_9
Schlagwörter	Erziehung; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Persönlichkeitsbildung; Schamgefühl; Ethnografie; Schule; Schuljahr 08; Unterrichtsbeginn; Videoaufzeichnung; Praxeologie; Werturteil; Ritual; Deutschland; Nordrhein-Westfalen; Sachsen
Abstract	In dem Beitrag wollen die Autoren darlegen, welche Erkenntnisse sich gewinnen lassen, wenn aus einer praxistheoretischen Perspektive versucht wird, pädagogische Kreisgespräche als Ort der Persönlichkeitsbildung zu verstehen. Mit diesem Zugriff auf die Unterrichtsrealität können die Autoren zeigen, wie Schülerinnen als Personen interaktiv hergestellt und damit subjektiviert werden und ausloten, ob diese Praktiken als Bildungsprozess verstanden werden können. Die Autoren interessieren sich also für eine Variante der Persönlichkeitsbildung, die in das interaktive Geschehen im Unterricht eingelagert ist und sich dabei nicht an Lerngegenständen des Fachunterrichts, sondern an der Sozialität des lokal erzeugten unterrichtlichen Geschehens selbst orientiert. Mit diesem Beitrag schließen sie an ihre ethnographische Studie "doing privacy. Kreisgespräche in der Sekundarstufe 1" (Bennewitz und Hecht 2017) an. Dort haben die Autoren untersucht, wie die beteiligten Akteure das reformpädagogische Motiv der Ganzheitlichkeit, d. h. ein mehr als, nur Schülerin sein', realisieren. Aufgefunden haben sie soziale Praktiken, in denen sich Schülerinnen privat und zugleich als handlungsmächtige Agenten ihrer, ganzen Person' zeigen. Nun ist den Autoren daran gelegen, diese Perspektive zu schärfen. Sie widmen sich Situationen, in denen Schülerinnen ebenfalls in den Fokus des Geschehens geraten, ohne jedoch handlungsmächtig zu erscheinen. Vielmehr werden sie in einer beschämenden Art und Weise als, ganze Person' adressiert, als, andersartig' exkludiert und damit als eine bestimmte Person subjektiviert. Die Autoren stellen zunächst das Forschungsprojekt und seine theoretischen Grundlegungen vor (2). Es folgen materiale Analysen sowie eine vergleichende Diskussion und Theoretisierung der Befunde (3). Im Fazit werden unsere Befunde mit dem Begriff der Persönlichkeitsbildung konfrontiert (4). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2