Wider eine ökonomische Sicht auf Schule? Die "Neue Steuerung" im Bildungswesen und die "Eigenstruktur des Pädagogischen".

Autor/in	Dreßler, Jens
Titel	Wider eine ökonomische Sicht auf Schule? Die "Neue Steuerung" im Bildungswesen und die "Eigenstruktur des Pädagogischen".
Quelle	Aus: Heinrich, Martin (Hrsg.); Kohlstock, Barbara (Hrsg.): Ambivalenzen des Ökonomischen. Analysen zur "Neuen Steuerung" im Bildungssystem. Wiesbaden: Springer VS (2016) S. 59-70 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Educational Governance. 29
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-10083-4; 978-3-658-10083-4; 978-3-658-10084-1
DOI	10.1007/978-3-658-10084-1_4
Schlagwörter	Pädagogik; Pädagogisches Denken; Lernstandserhebung; Schule; Steuerung; Ökonomisierung; Ökonomie; Gegensatz; Kompatibilität; Kritik; Deutschland; Hessen
Abstract	In Teilen der erziehungswissenschaftlichen Forschung ist jüngst Kritik an den aktuellen Reformen im Bildungswesen deutlich geworden. Bemängelt wird unter anderem, dass sich die ergriffenen Maßnahmen der Schulsteuerung an allgemeinen, "ökonomischen" Steuerungsmodellen orientieren. So kritisiert Andreas Gruschka, dass die Reformen auf einem Unterrichtsverständnis aufbauen, das der besonderen pädagogischen Struktur von Erziehung und schulischem Unterricht nicht gerecht wird. Demgegenüber verweist er - in Anlehnung an Herwig Blankertz - auf eine "Eigenstruktur des Pädagogischen", deren Missachtung maßgeblichen Anteil am "Misslingen" der Reform habe. Der vorliegende Beitrag will dieser Spur folgen und in einem ersten Schritt aufzeigen, wie sich ein "pädagogischer" Einspruch gegen eine in der aktuellen Praxis der Schulsteuerung zum Vorschein tretende "ökonomische" Sicht auf das Lernen formulieren ließe. In einem zweiten Schritt soll anhand der zentralen Lernstandserhebung in Hessen aufgezeigt werden, wie sich beide Sichtweisen im schulischen Alltag in unproduktiver Weise entgegenstehen. Schließlich ergibt sich hieraus der Auftrag für die Governance-Forschung, durch die Erforschung der pädagogischen Struktur von Erziehung und Schule zu verbesserten Steuerungsmodellen beizutragen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4