Kritische Bildungsforschung, reflexive Erziehungswissenschaft. Die Bedeutung des theoretischen Standpunkts für den Forschungsgegenstand am Beispiel der Elitebildungsforschung.

Autor/inn/en	Deppe, Ulrike; Keßler, Catharina I.; Winter, Daniela
Titel	Kritische Bildungsforschung, reflexive Erziehungswissenschaft. Die Bedeutung des theoretischen Standpunkts für den Forschungsgegenstand am Beispiel der Elitebildungsforschung.
Quelle	Aus: Schippling, Anne (Hrsg.); Grunert, Cathleen (Hrsg.); Pfaff, Nicolle (Hrsg.): Kritische Bildungsforschung. Standortbestimmungen und Gegenstandsfelder. Opladen; Berlin; Toronto: Verlag Barbara Budrich (2016) S. 83-97Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8474-0790-2; 978-3-8474-0790-4
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Forschungsdesign; Längsschnittuntersuchung; Soziale Herkunft; Eltern; Schulwahl; Internationale Schule; Schüler; Beispiel; Elite; Privatisierung; Forschungsstand; Zusammensetzung; Deutschland
Abstract	Im Folgenden werden die Autoren die Grundzüge einer reflexiven Erziehungswissenschaft und kritischen Bildungsforschung nach Krüger skizzieren und auf das Forschungsfeld der Elitebildung beziehen. Sie führen diese Überlegungen anhand eines empirischen Beispiels aus und formulieren abschließend Perspektiven für eine reflektierte kritische Bildungswissenschaft, die im Feld der Elitebildung forscht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/4