Flipped Classroom - Hochschullehre und Tutorien umgedreht gedacht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Kenner, Alessandra; Jahn, Dirk
Titel	Flipped Classroom - Hochschullehre und Tutorien umgedreht gedacht.
Quelle	Aus: Eßer, Alexandra (Hrsg.); Kröpke, Heike (Hrsg.); Wittau, Heidemarie (Hrsg.): Tutorienarbeit im Diskurs III - Qualifizierung für die Zukunft. Münster: WTM Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien (2016) S. 35-58 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-95987-020-7
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-129621
Schlagwörter	Mediendidaktik; Medieneinsatz; Kooperatives Lernen; Gruppenarbeit; Lehrmethode; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Lehrform; Selbststudium; Tutorium; Blended Learning; E-Learning; Coaching; Tutor
Abstract	Obwohl erst wenige empirische Studien zum Einsatz von Flipped Classroom vorliegen, in denen eher selten signifikante Vorteile in Bezug auf lernbezogene, metakognitive oder affektive Aspekte festgestellt werden konnten, ist die umgedrehte Vorlesung eine echte Alternative zur traditionellen Präsenzveranstaltung geworden. Was zeichnet nun das Flipped Classroom Modell aus? Wieso ist es insbesondere für die Hochschuldidaktik bzw. -lehrende von Interesse und welche Rolle könnten Tutoren im umgedrehten Unterricht einnehmen? Diesen Fragen soll auf den Grund gegangen werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3

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