Lernbeobachtung in Klasse 1. Anspruchsvolle Förderkonzepte.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Dehn, Mechthild
Titel	Lernbeobachtung in Klasse 1. Anspruchsvolle Förderkonzepte.
Quelle	Aus: Hanke, Petra (Hrsg.); Möwes-Butschko, Gudrun (Hrsg.); Hein, Anna Katharina (Hrsg.); Berntzen, Detlef (Hrsg.); Thieltges, Andree (Hrsg.): Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule. Münster: ZfL (2010) S. 43-61Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2695-2; 978-3-8309-2695-5; 978-3-86877-003-2
Schlagwörter	Unterrichtsbeobachtung; Diagnostik; Förderung; Schulanfang; Schuljahr 01; Unterricht; Spracherwerb; Lesen; Schreiben; Schriftsprache; Fallbeispiel; Verfahren; Deutschland; Hamburg
Abstract	Die Autorin bezieht ihre Betrachtungen [...] auf die Perspektive von Lehrerinnen und Lehrern: auf die Möglichkeiten pädagogischen und unterrichtlichen Handelns, auf die selbst gestellten und gesellschaftlich nahe gelegten Ansprüche und Erfordernisse und auf Konzepte, die von der Forschung aktuell fokussiert werden. Am Beispiel der Lernentwicklung eines Kindes wird die Bedeutung vielfältiger Lernbeobachtungen für einen lernwirksamen Unterricht herausgestellt, sog. "Schlüsselsituationen" werden als "springende Punkte" der Förderung gekennzeichnet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/1

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