Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.

Autor/inn/en	Hilkenmeier, Johanna; Wiescholek, Sabrina; Buhl, Heike M.
Titel	Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64 (2017) 4, S. 256-269Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2017.art18d
Schlagwörter	Respekt; Autonomie; Interpersonale Kommunikation; Selbstbestimmung; Eltern-Schule-Beziehung; Elternmitwirkung; Lehrerrolle; Motivation; Lesekompetenz
Abstract	Merkmale motivierender Elterngespräche an Grundschulen werden in einer empirischen Studie analysiert. Vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie wurde in einer Befragung von 271 Eltern vor und einige Wochen nach Elternsprechtagen analysiert, ob elterliche Motivation und Unterstützungsverhalten im Gespräch durch strukturgebende, autonomieunterstützende und wertschätzende Beratung von Seite der Lehrkraft gefördert werden kann. Eine konfirmatorische Faktorenanalyse ergab, dass diese drei Merkmale im Gespräch von den Eltern auch wahrgenommen wurden. Zudem wurde belegt, dass bei schwachen Leseleistungen des Kindes Eltern ihr Unterstützungsverhalten anpassten und Lehrkräfte sich um mehr Motivationsförderung bemühten. Der Zusammenhang zwischen der Einschätzung der Leseleistung und einer Veränderung im Unterstützungsverhalten wurde durch die wahrgenommene Autonomieunterstützung mediiert: Eltern, die sich in ihrer Autonomie unterstützt fühlten, berichteten danach häufiger, ihr Unterstützungsverhalten verändert zu haben. Implikationen der Befunde für die Gestaltung von Elterngesprächen werden diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2018/2