Die Messung fachdidaktischen Wissens bei Anfängern und Fortgeschrittenen im Lehramtsstudiengang Physik.

Autor/inn/en	Riese, Josef; Gramzow, Yvonne; Reinhold, Peter
Titel	Die Messung fachdidaktischen Wissens bei Anfängern und Fortgeschrittenen im Lehramtsstudiengang Physik. Paralleltitel: Measuring Pedagogical Content Knowledge of Beginning and Advanced Students in Teacher Training Programs in the Subject of Physics.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 23 (2017) 1, S. 99-112Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2197-988X
DOI	10.1007/s40573-017-0059-2
Schlagwörter	Pädagogische Fähigkeit; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrkunst; Fachdidaktik; Dimensionsanalyse; Physik; Physikunterricht
Abstract	Das fachdidaktische Wissen (FDW) spielt neben dem Fachwissen und dem Pädagogischen Wissen eine zentrale Rolle in der universitären Lehrerbildung. Trotzdem existiert bislang kein Testinstrument zur Erfassung von FDW, das Analysen auf der Basis von empirisch fundierten, inhaltlich interpretierbaren Teilskalen und damit evidenzbasierte Aussagen zur Wirksamkeit entsprechender Lehr-Lern-Angebote ermöglicht. Im folgenden Beitrag wird zunächst die modellbasierte Konzeption eines solchen Tests vorgestellt, der differenzierte Messungen des FDW ermöglichen soll und in einer ersten Stichprobe von 294 Lehramtsstudierenden der Physik eingesetzt wurde. Mit Hilfe von Dimensionsanalysen kann gezeigt werden, dass der Test Teilskalen des FDW abbilden kann, sobald eine gewisse Wissensbasis vorhanden ist. Schließlich werden Analysen zur Aufklärung von Personenfähigkeiten berichtet, um die gemessenen Konstrukte zu charakterisieren und um Indizien zur Konstruktvalidität des Testverfahrens zu erhalten. Erwartungsgemäß können Zusammenhänge des FDW mit dem Umfang bislang erfolgreich wahrgenommener fachdidaktischer Lerngelegenheiten beobachtet werden. Darüber hinaus scheinen bei Studienanfängern Erinnerungen aus dem selbst erlebten Fachunterricht eine Rolle zu spielen, während bei fortgeschrittenen Studierenden ausbildungsspezifische Profile nachweisbar sind. Pedagogical content knowledge (PCK) is a central topic in universities' teacher training programs, alongside content knowledge and pedagogical knowledge. Nevertheless, no test instrument for measuring PCK exists that would allow for analyses based on empirical subscales with regard to contents and therefore evidence-based statements about the effectiveness of teaching and learning offers. In this contribution, we will first present the model-based concept of such a test that should allow for differentiated measurement of PCK and was implemented on a first sample of 294 prospective physics teachers. By using dimensional analyses, it is shown that the test is capable of modeling subscales of PCK if the candidate's knowledge exceeds a certain base level. Finally, we report on analyses of personal capabilities to characterize the measured PCK-scales and to yield indication on the construct validity of the test method. The results expectably indicate coherences between the PCK-scales and the amount of successfully attended PCK-related courses. Additionally, first-year students seem to utilize experience from the perception of their own school education, while for more advanced students, the respective choice of university training profiles is traceable instead.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2018/2