Schulstruktur und Bildungsungleichheit. Die Bedeutung von bundeslandspezifischen Unterschieden beim Übergang in die Sekundarstufe I für den Bildungserfolg.

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Autor/in	Büchler, Theresa
Titel	Schulstruktur und Bildungsungleichheit. Die Bedeutung von bundeslandspezifischen Unterschieden beim Übergang in die Sekundarstufe I für den Bildungserfolg.
Quelle	In: Lehren & lernen, 43 (2017) 1, S. 29-35Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-8294
Schlagwörter	Bildungserfolg; Schullaufbahn; Schulstruktur; Sekundarstufe I; Übergang; Ungleichheit; Empfehlung
Abstract	Da die Länder der BRD über die Kulturhoheit verfügen, variiert die strukturelle Ausgestaltung der Schulsysteme in den einzelnen Bundesländern erheblich. Vor dem Hintergrund immer neuer Bildungsreformbemühungen, deren Ziel nicht zuletzt im Abbau von Ungleichheiten beim Bildungserwerb begründet liegt, stellt sich die Frage, ob sich bei der Vielfalt der Schulsysteme bestimmte Schulstrukturen ausmachen lassen, die in Bezug auf Durchlässigkeit und Chancengleichheit zu bevorzugen sind. Im Zentrum der folgenden Analysen steht der Übergang in die Sekundarstufe I unter Berücksichtigung von Unterschieden in der Dauer der gemeinsamen Beschulung und des Status der Grundschulempfehlung.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2017/3

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