Erkenntnisfortschritt. Grundzüge einer allgemeinen Theorie.

Autor/in	Rucker, Thomas
Titel	Erkenntnisfortschritt. Grundzüge einer allgemeinen Theorie.
Quelle	Aus: Rucker, Thomas (Hrsg.): Erkenntnisfortschritt (in) der Erziehungswissenschaft. Lernt die Disziplin? Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2017) S. 197-220Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft. 41; Klinkhardt Forschung. 41
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2167-2; 978-3-7815-2167-4
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Problemlösen; Erkenntnis; Wissenserwerb; Wissenschaftstheorie; Wissenschaftsdisziplin; Bedarf; Fortschritt; Praxis; Theoriebildung; Kuhn, Thomas S.
Abstract	Der Autor möchte einen Vorschlag unterbreiten, wie Erkenntnisfortschritt (in) der Erziehungswissenschaft bestimmt werden kann, und zu diesem Zweck Grundzüge einer allgemeinen Theorie des Erkenntnisfortschritts entwickeln. Einem solchen Ansatz liegt die Annahme zugrunde, dass eine Bestimmung des Erkenntnisfortschritts (in) der Erziehungswissenschaft eine Klärung dessen voraussetzt, was überhaupt unter wissenschaftlichem Erkenntnisfortschritt verstanden werden kann. Aus diesem Grund abstrahiert der Autor im Folgenden von dem spezifischen Gegenstandsbezug der Erziehungswissenschaft. Nicht etwa die "Relation von Erziehungs- und Bildungsprozessen" als die "Grundfigur des Pädagogischen" [...], sondern der Wissenschaftscharakter der Erziehungswissenschaft sollen im Mittelpunkt der Überlegungen stehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4