Leistungsentwicklung in inklusiven Settings in der Sekundarstufe. Befunde aus den Begleitstudien im Schulversuch ERINA.

Autor/inn/en	Kolke, Stefan; Liebers, Katrin; Schmidt, Christin
Titel	Leistungsentwicklung in inklusiven Settings in der Sekundarstufe. Befunde aus den Begleitstudien im Schulversuch ERINA.
Quelle	Aus: Textor, Annette (Hrsg.); Grüter, Sandra (Hrsg.); Schiermeyer-Reichl, Ines (Hrsg.); Streese, Bettina (Hrsg.): Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. 2. Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2017) S. 139-147Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2160-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Längsschnittuntersuchung; Schulversuch; Sekundarbereich; Leistungsdifferenzierung; Lernziel; Inklusion; Deutschunterricht; Deutschland; Sachsen
Abstract	Der Fokus der wissenschaftlichen Begleitung des Schulversuchs ERINA liegt auf der Evaluation lernzieldifferenter Beschulung in Oberschulklassen. Im Beitrag werden ausgewählte Ergebnisse der Leistungsüberprüfungen vorgestellt, die in einer Kohorte im Längsschnitt im fünften, sechsten und siebten Schuljahr (N = 491) gewonnen wurden. Insgesamt zeigt sich, dass die Schüler_innen der Versuchs- und Kontrollgruppe über die Zeit des Modellversuchs hinweg Zuwächse im Lesen und Rechtschreiben erzielen und ihre leistungsbezogenen Einstellungen und Motive weitgehend stabil im Durchschnittsbereich bleiben. Dabei sind zwischen den Klassen mit und ohne zieldifferent unterrichteten Schüler_innen keine systematischen Unterschiede zu konstatieren. Die abweichende Befundlage für einzelne Klassen mit lernzieldifferenter Beschulung lässt sich vermutlich auf konkrete Kompositions- und Unterrichtsmerkmale zurückführen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2