Mathematische Förderung durch kooperativ-strukturiertes Lernen. Eine Interventionsstudie zur Ablösung vom zählenden Rechnen an Grund- und Förderschulen.

Autor/in	Wittich, Claudia
Sonst. Personen	Moser Opitz, Elisabeth (Geleitw.); Nührenbörger, Marcus (Geleitw.)
Titel	Mathematische Förderung durch kooperativ-strukturiertes Lernen. Eine Interventionsstudie zur Ablösung vom zählenden Rechnen an Grund- und Förderschulen.
Quelle	Wiesbaden: Springer Spektrum (2017), XI, 188 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Research; Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts. 28
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-658-17700-3; 978-3-658-17701-0
DOI	10.1007/978-3-658-17701-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Quantitative Forschung; Vorstellung (Psy); Diagnostischer Test; Intelligenztest; Testaufgabe; Testauswertung; Förderungsmaßnahme; Schuljahr 02; Schuljahr 04; Grundschule; Kooperatives Lernen; Lernschwierigkeit; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Rechnen; Zahlbegriff; Zahlensystem; Intervention; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Autorin führt eine Interventionsstudie mit einer gezielten, unterrichtsintegrierten Förderung durch, um Schülerinnen und Schüler bei der Ablösung vom zählenden Rechnen und bei der Entwicklung tragfähiger und weiterführender Strategien zu unterstützen. Dazu entwickelt und erprobt sie ein softwaregestütztes Diagnose-Instrument, mit dem die Verwendung von Zählstrategien beim Kopfrechnen zuverlässig erfasst werden kann, und evaluiert schließlich empirisch die Effektivität kooperativ-strukturierter Lernprozesse im Mathematikunterricht. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1