Überzeugungen zu multiprofessioneller Kooperation in der Schule bei angehenden Lehrkräften. Eine Facette (inklusions-)pädagogischer Kompetenz.

Autor/inn/en	Krauskopf, Karsten; Knigge, Michel
Titel	Überzeugungen zu multiprofessioneller Kooperation in der Schule bei angehenden Lehrkräften. Eine Facette (inklusions-)pädagogischer Kompetenz.
Quelle	Aus: McElvany, Nele (Hrsg.); Bos, Wilfried (Hrsg.); Holtappels, Heinz Günter (Hrsg.); Hasselhorn, Johannes (Hrsg.); Ohle, Annika (Hrsg.): Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse. Aktuelle Befunde und Perspektiven für die Empirische Bildungsforschung. Münster; New York: Waxmann (2017) S. [87]-105 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung. 2
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3582-X; 978-3-8309-3582-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Einstellung (Psy); Eltern; Lehramtsstudent; Inklusion; Überzeugung; Praktikum; Pädagoge; Kooperation; Professionalität; Online; Deutschland
Abstract	Wenngleich Lehrkräfte auch in inklusiven Settings teilweise alleine unterrichten können (vgl. Richter & Pant, 2016), ist das Ziel einer umfassenden Inklusion durch das Engagement Einzelner allein kaum zu erreichen. Ein gemeinsames, multiprofessionelles Handeln vieler Beteiligter gilt als eine Bedingung für inklusive Schul- und Unterrichtsgestaltung. Dies bringt besondere Anforderungen an die Kompetenzprofile der beteiligten Akteure mit sich (Boban & Hinz, 2014; Europäische Agentur für Entwicklungen in der sonderpädagogischen Förderung [EAESF], 2012; Werning, 2014). Vor diesem Hintergrund legt der vorliegende Beitrag den Fokus auf Überzeugungen zur Zusammenarbeit mit unterschiedlichen Beteiligten im Sinne multiprofessioneller und Elternkooperation. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2