Student teacher beliefs on grammar instruction.

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Autor/inn/en	Graus, Johan; Coppen, Peter-Arno
Titel	Student teacher beliefs on grammar instruction.
Quelle	In: Language teaching research, 20 (2016) 5, S. 571-599Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Abbildungen 6
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1362-1688
Schlagwörter	Empirische Forschung; Einstellung (Psy); Lehrer; Lehrerausbildung; Methodik; Grammatikunterricht; Fremdsprachenunterricht; Englischunterricht
Abstract	The role of grammar teaching in foreign language education is a controversial one both in second language acquisition (SLA) research and language pedagogy and, as a result, a potential source of confusion to student teachers. The objective of this study was to gain insight into the beliefs on grammar teaching of student teachers of English as a foreign language enrolled in undergraduate and postgraduate teacher education programmes at Dutch universities of applied sciences. To this end a questionnaire was developed and validated based on four construct pairs from SLA literature: meaning- versus form-focused instruction, focus on form (FonF) versus focus on forms (FonFs), implicit versus explicit instruction, and inductive versus deductive instruction. Overall, respondents (n = 832) were found to prefer form-focused, explicit, inductive instruction, and FonFs. However, higher-year undergraduates' and postgraduates' results showed a trend towards a preference for more meaning-focused and implicit instruction, and FonF. When learner level was factored in, however, these forms of language instruction were considered subordinate to more traditional form-focused approaches for teaching higher-level language learners. (Verlag).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2022/2

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