Muster im Handeln von Lehrpersonen. Eine videobasierte Untersuchung von Lernunterstützung auf Mikroebene.

Autor/inn/en	Schnebel, Stefanie; Wagner, Sandra
Titel	Muster im Handeln von Lehrpersonen. Eine videobasierte Untersuchung von Lernunterstützung auf Mikroebene. Paralleltitel: Patterns in teaching. A videobased study on learning support.
Quelle	In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9 (2016) 2, S. 157-178Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-2779
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Handlung; Test; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Lehrer; Schüler; Entdeckendes Lernen; Lernprozess; Lernumgebung; Experiment; Videoaufzeichnung; Naturwissenschaftliche Bildung; Latent-Class-Analyse; Unterstützung; Deutschland; Schweiz; Österreich
Abstract	Der Beitrag berichtet Ergebnisse einer Studie zur Lernunterstützung in einem naturwissenschaftlichen Lernarrangement in der Grundschule. Das Unterstützungshandeln von 65 Lehrpersonen, die mit dem gleichen Lernarrangement arbeiteten, wurde videografiert und in fünf Unterstützungsfacetten codiert. Es konnten drei Muster von unterstützendem Lehrpersonenhandeln identifiziert werden, deren Differenzierung insbesondere auf die Häufigkeit von kognitiv strukturierenden, organisationsorientierten und evaluativen Handlungsweisen von Lehrpersonen zurückzuführen ist. Die Muster zeigen keine Bezüge zu fachlichen Lernvoraussetzungen oder Lernfortschritten der Schülerinnen und Schüler auf Klassenebene. (DIPF/Orig.). This article reports results of a study, which investigated learning support in a specific science learning arrangement. The instructional activities of teachers (n = 65) using the same learning arrangement were videotaped and coded on five dimensions of support. The coded data were clustered using a latent class analysis to find patterns of learning support. Three different patterns could be found. Distinctions between the three patterns can be described by differences in the dimensions of cognitive structuring, organizational support and evaluation. The patterns show no connection to content learning dispositions or learning progress. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3