Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen zur inklusiven Beschulung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. Ein systematisches Review empirischer Studien.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Leidig, Tatjana; Hennemann, Thomas; Casale, Gino; König, Johannes; Melzer, Conny; Hillenbrand, Clemens
Titel	Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen zur inklusiven Beschulung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. Ein systematisches Review empirischer Studien.
Quelle	In: Heilpädagogische Forschung, 42 (2016) 2, S. 54-70Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Literaturangaben; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0017-9647
Schlagwörter	Lehrerfortbildung; Schulische Integration; Verhaltensauffälligkeit; Inklusion
Abstract	Kinder und Jugendliche mit Gefühls- und Verhaltensstörungen stellen Lehrkräfte in der Allgemeinen Schule vor besondere Herausforderungen, deren Bewältigung unter anderem durch Lehrerfortbildungen unterstützt werden kann. Während im Hinblick auf die Wirksamkeit von Lehrerfortbildung allgemein inzwischen einige Überblicksarbeiten vorliegen, existiert im Kontext des Themenschwerpunktes Inklusion im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung ein Forschungsdesiderat. Das vorliegende Review gibt ausgehend von einer umfangreichen Recherche in den einschlägigen Datenbanken einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand anhand von 15 relevanten Studien. Anhand struktureller und inhaltlicher Merkmale erfolgt eine systematische Darstellung der Fortbildungsangebote, der Evaluationsdesigns sowie der vorliegenden Evaluationsergebnisse. Ausgehend von der Diskussion der Ergebnisse werden Forschungsdesiderate aufgezeigt und Konsequenzen für wirksame Lehrerfortbildungen zur Inklusion im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung entwickelt.
Erfasst von	Stiftung Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik, Bern
Update	2017/2

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