Zwischen implizitem Wissen und Schulgrammatik.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Netzband, Fabiana Catharina
Titel	Zwischen implizitem Wissen und Schulgrammatik.
Quelle	In: Grundschule Deutsch, (2016) 51, S. 12-14Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1614-1040; 1614-1059; 1616-7112
Schlagwörter	Wissen; Vorschulalter; Schulkind; Implizites Wissen; Deutschunterricht; Grammatik; Grammatikunterricht; Grammatische Terminologie; Sprachunterricht; Schriftspracherwerb; Deutschland
Abstract	"Differenzen und Überschneidungen zwischen schulischer Grammatik und implizitem Wissen der Kinder" sind von grundlegender Bedeutung für einen erfolgreichen Grammatikunterricht. Implizites Wissen ist Ergebnis der "Beschäftigung mit Sprache im vorschulischen Alter". Anlass für eine grammatische Analyse kann die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Herkunftssprachen sein. Im Grammatikunterricht geht es um ein "Meta-Wissen", das als explizites Wissen durch das "Explizieren des impliziten Wissens" entsteht. Die letzte Phase des Grammatikerwerbs ist die "Ausbildung einer Terminologie" (teilw. übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/2

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