Integrating the self and the spirit: strategies for aligning qualitative research teaching with indigenous methods, methodologies, and epistemology.

Autor/in	Knudson, Sarah K.
Titel	Integrating the self and the spirit: strategies for aligning qualitative research teaching with indigenous methods, methodologies, and epistemology. Gefälligkeitsübersetzung: Strategien zur Integration qualitativer Lehre mit indigenen Methoden, Methodologien und Epistemologien.
Quelle	In: Forum qualitative Sozialforschung, 16 (2015) 3, 28 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1438-5627
URN	urn:nbn:de:0114-fqs150347
Schlagwörter	Wissen; Forschung; Lehrmethode; Lernmethode; Curriculumentwicklung; Lehrplan; Hochschullehre; Grundstudium; Indigenes Volk
Abstract	International ist für viele Universitäten eine vermehrte Anstrengung zu verzeichnen, Curricula und Lehr-und Campusaktivitäten so voranzutreiben, dass sie die Diversität studentischer Perspektiven und Lebenswelten abbilden. Hierzu gehört oft der Versuch, indigenes Wissen im Universitätssetting angemessen zu berücksichtigen. Werden indigene Perspektiven integriert, entstehen auch neue Möglichkeiten einer Revision traditioneller qualitativer Lehr- und Lernstrategien. Allerdings existieren bisher nur wenige Ressourcen, die helfen, diese im Grundstudium zu verankern. Ich nutze deshalb kanadische Beispiele um zu veranschaulichen, in welcher Weise der Einbezug indigener Methoden, Perspektiven und Epistemologien -insbesondere im Zuge Community-basierten Lernens und von partizipativen Forschungsprojekten- helfen kann, qualitative Lehr- und Lernmethoden kritisch fortzuentwickeln. (Autorenreferat). Many universities internationally now make concerted efforts to promote curriculum development and classroom and campus cultures that recognize diversity in student viewpoints and life experiences. Increasingly, these efforts have involved promoting recognition and inclusion of indigenous knowledges in the university setting. If adopted in the classroom, the promotion of indigenous perspectives suggests exciting possibilities for teaching qualitative research critically. Existing educational resources, however, offer little guidance on achieving this through undergraduate qualitative methods teaching. Using examples of Canadian undergraduate teaching initiatives, I suggest that by integrating indigenous methods, perspectives, and epistemology, particularly through student opportunities for community-engaged learning and exposure to participatory action research, teaching qualitative research can promote critical recognition of multiple ways of knowing. (author's abstract).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2020/3