Studienwahl MINT. Gymnasiastinnen aus mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildungsprofilen und ihr Wunsch, Wissenschaftlerin zu werden.

Autor/inn/en	Berweger, Simone; Bieri Buschor, Christine; Keck Frei, Andrea
Titel	Studienwahl MINT. Gymnasiastinnen aus mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildungsprofilen und ihr Wunsch, Wissenschaftlerin zu werden.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62 (2015) 2, S. 121-135Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2015.art08d
Schlagwörter	Bildungsniveau; Erwartung; Selbstkonzept; Frau; Eltern; Schulanfang; Begabung; Mathematik; Technologie; Berufswahl; Immatrikulation; Leistung; Präferenz
Abstract	Der Einfluss schulischer, herkunftsbedingter und sozial-kognitiver Merkmale auf die Wahl eines MINT-Studiums (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik) von jungen Frauen in der Schweiz wird untersucht. Die Analysen beruhen auf Längsschnittdaten von 122 Frauen, die vor Abschluss des Gymnasiums sowie zwei Jahre danach befragt wurden. Zum ersten Befragungszeitpunkt wurden Angaben zur elterlichen Schuldbildung, dem Bildungsprofil am Gymnasium, den Leistungen in Mathematik und Deutsch, dem beruflichen Selbstkonzept, der Offenheit gegenüber geschlechtsuntypischen Berufen und den beruflichen Werthaltungen erhoben, zum zweiten Zeitpunkt das aktuelle Studienfach. Den stärksten positiven Einfluss auf eine Studienwahl in MINT hatte das Bildungsprofil, gefolgt vom Wunsch, im späteren Beruf wissenschaftlich tätig zu sein. Es zeigte sich ein positiver Effekt eines offenen beruflichen Selbstkonzepts, der allerdings bei einer Kontrolle des gymnasialen Bildungsprofils verschwand. Der positive Effekt eines Bildungsprofils mit Schwerpunkt Mathematik/Physik oder Naturwissenschaften blieb auch unter Kontrolle der schulischen Leistungen in Mathematik und Deutsch bestehen. Anhand der Ergebnisse werden Implikationen für die Gestaltung von Schule und Unterricht diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2015/4