Teilhabe an Bildung von Anfang an - die Entwicklung mathematischer Grundvorstellungen in inklusiven Lernsettings in Kindertagesstätten und Grundschulen.

Autor/inn/en	Langner, Anke; Schütte, Marcus
Titel	Teilhabe an Bildung von Anfang an - die Entwicklung mathematischer Grundvorstellungen in inklusiven Lernsettings in Kindertagesstätten und Grundschulen.
Quelle	Aus: Redlich, Hubertus (Hrsg.); Schäfer, Lea (Hrsg.); Wachtel, Grit (Hrsg.); Zehbe, Katja (Hrsg.); Moser, Vera (Hrsg.): Veränderung und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion. Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2015) S. 273-281Verfügbarkeit
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2055-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Forschungsdesign; Qualitative Forschung; Bildungsbeteiligung; Kindertagesstätte; Grundschule; Kooperatives Lernen; Lernprozess; Lerngruppe; Unterrichtsforschung; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Heterogenität; Gruppe (Soz)
Abstract	In diesem Beitrag wird eine geplante Studie skizziert, die der Frage nachgeht, unter welchen Bedingungen eine große Heterogenität der Schüler*innenschaft individuelle mathematische Entwicklung aller Kinder initiieren und fördern kann. Dafür werden mathematikdidaktische Theorien, Konzepte des kooperativen Lernens und der frühen Bildung diskutiert sowie der methodische Zugang erörtert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1