Validität von Messungen zur Einstellung gegenüber dem gemeinsamen Unterricht von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf.

Autor/inn/en	Schwab, Susanne; Hessels, Marco G. P.
Titel	*Validität von Messungen zur Einstellung gegenüber dem gemeinsamen Unterricht von Schülerinnen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf.**
Quelle	Aus: Redlich, Hubertus (Hrsg.); Schäfer, Lea (Hrsg.); Wachtel, Grit (Hrsg.); Zehbe, Katja (Hrsg.); Moser, Vera (Hrsg.): Veränderung und Beständigkeit in Zeiten der Inklusion. Perspektiven sonderpädagogischer Professionalisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2015) S. 167-177Verfügbarkeit
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2055-4
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Validität; Einstellung (Psy); Verhaltensauffälligkeit; Lernbehinderung; Inklusion; Messung; Bachelor-Studiengang; Geistige Behinderung; Körperbehinderung; Behinderter; Student; Genf; Schweiz
Abstract	Der Beitrag untersucht die Validität der Messung zur Einstellung gegenüber der schulischen Inklusion und Segregation. Diese wurde mit der Attitudes Towards Inclusion Scale [...] von 257 Studierenden erfasst. Zusätzlich wurde die Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities Scale [...] vorgegeben. Die ATIS wurde in unterschiedlicher Reihenfolge vorgelegt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Art der Behinderung eine wichtige Rolle spielt. Weiter zeigten sich Primingeffekte in Abhängigkeit der Fragebogenversion. So variierte z.B. die generelle Einstellung gegenüber schulischer Inklusion in Abhängigkeit dessen, welche Art der Behinderung zuvor vorgestellt wurde. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1