Grundlagen inklusiver Bildung. 1. Inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung.

Sonst. Personen	Siedenbiedel, Catrin (Hrsg.); Theurer, Caroline (Hrsg.)
Titel	Grundlagen inklusiver Bildung. 1. Inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung.
Quelle	Immenhausen: Prolog-Verl. (2015), 297 S., XIVerfügbarkeit
Reihe	Theorie und Praxis der Schulpädagogik. 28
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-934575-81-1; 978-3-934575-81-3
Schlagwörter	Kompetenz; Erziehungswissenschaft; Empirische Untersuchung; Interview; Qualitative Forschung; Autismus; Einstellung (Psy); Soziale Entwicklung; Bildungssystem; Kind; Schulsystem; Schulleitung; Grundschule; Sekundarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Didaktik; Stationenlernen; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsmodell; Unterricht; Inklusion; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Politische Bildung; Weiterbildung; Behinderung; Lernwerkstatt; Sonderpädagogik; Sozialpädagoge; Fallbeispiel; Heterogenität; Maßnahme; Gruppe (Soz); Jugendlicher; Deutschland
Abstract	Die beiden Bände zu den Grundlagen inklusiver Bildung stellen eine Einheit dar und versuchen die wesentlichen Themenkomplexe in Theorie, Forschung und Praxis darzustellen. Kontroversen werden nicht ausgespart, sondern es wird sehr deutlich thematisiert, welche Voraussetzungen für eine gelingende inklusive Bildung notwendig sind, aber auch wann Inklusion nicht gelingen kann. Der hier vorliegende erste Band bezieht sich auf die inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung. Hier wird also auf der Ebene des Unterrichts analysiert und beurteilt, welche didaktischen Prinzipien für den inklusiven Unterricht berücksichtigt werden müssten. Auch Modelle inklusiver Unterrichtspraxis auf der fachlichen aber ebenso auf der überfachlichen Ebene werden vorgestellt und reflektiert. Forschungsergebnisse, die u.a. inklusiven Unterricht evaluieren, verweisen auf konkrete Chancen und Probleme inklusiver Bildung. Die kritischen Diskussionen im vorliegenden Teilband beziehen sich auf das Spannungsfeld von Exklusion und Inklusion sowie das unterschiedliche Bildungsverständnis inklusiven Unterrichts. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3