Die Charakteristika und Unterschiede wirtschaftswissenschaftlicher und wirtschaftspädagogischer Lernkulturen an Hochschulen aus Sicht der Studierenden.

Autor/in	Gebhardt, Anja
Titel	Die Charakteristika und Unterschiede wirtschaftswissenschaftlicher und wirtschaftspädagogischer Lernkulturen an Hochschulen aus Sicht der Studierenden.
Quelle	In: Berufs- und Wirtschaftspädagogik Online, (2014) 26, 36 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1618-8543
Schlagwörter	Lernkultur; Wirtschaftspädagogik; Studiengang; Wirtschaftswissenschaft; Hochschule
Abstract	"In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, welche Merkmale die Lernkulturen wirtschaftswissenschaftlicher und wirtschaftspädagogischer Studiengänge aus Studierendensicht charakterisieren. Ferner geht es um lernkulturelle Unterschiede der beiden Studienrichtungen. Da die Studierenden das zukünftige Praxisfeld der Wirtschaftspädagogik maßgeblich vor dem Hintergrund ihrer eigenen lernkulturellen Erfahrungen prägen werden, wird der zielführenden Gestaltung von hochschulbezogenen Lernkulturen Bedeutung zugeschrieben. Lernkulturgestaltung setzt jedoch eine differenzierte Beschreibung und Erklärung bestehender Lernkulturen voraus. Bisher fehlen sowohl solche Beschreibungen als auch Instrumente, mit denen Lernkulturen an Hochschulen beschrieben und verglichen werden können. Ausgehend von einem funktionalistischen Kulturverständnis wird das Lernkulturkonstrukt in drei Dimensionen (Individuum, pädagogische Interaktion, Organisation) und 25 Indikatoren operationalisiert sowie in ein valides und reliables Inventar überführt. Mit diesem wurden Daten bei 2171 Studierenden der Universitäten St. Gallen, Jena und Wien erhoben. Für die Beschreibung der Lernkulturen wurden die Daten deskriptiv ausgewertet. Um Unterschiede zwischen beiden Studienrichtungen zu identifizieren, wurden Varianzanalysen berechnet. Die Studierenden der beiden Studienrichtungen unterscheiden sich hinsichtlich der individuellen Lernkulturmerkmale nur vereinzelt signifikant. Während die Wahrnehmungsunterschiede bezüglich der organisationalen Lernkulturmerkmale ebenso nur teilweise Signifikanzniveau erreichen, werden für alle Indikatoren der pädagogisch-interaktionalen Lernkulturdimension signifikante und praktisch bedeutsame Differenzen festgestellt. Die deskriptiven Maßzahlen der Gesamtstichprobe verweisen auf Handlungsbedarf bei einigen Indikatoren des Individuums und der pädagogischen Interaktion." (Autorenreferat; BIBB-Doku).
Erfasst von	Bundesinstitut für Berufsbildung, Bonn
Update	2015/3