Schulqualitätsprofile von Ganztagsschulen im Zeitverlauf. Zur Anwendung von Latent-Class und Latent-Transition-Analysen.

Autor/inn/en	Willems, Ariane S.; Spillebeen, Lea
Titel	Schulqualitätsprofile von Ganztagsschulen im Zeitverlauf. Zur Anwendung von Latent-Class und Latent-Transition-Analysen.
Quelle	In: Jahrbuch der Schulentwicklung, (2014) 18, S. 101-142Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0173-4210
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Varianzanalyse; Abweichendes Verhalten; Stichprobe; Schule; Ganztagsschule; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Soziales Verhalten; Mitwirkung; Kollegialität; Forschungsstand; Latent-Class-Analyse; Kooperation; Modell; Qualität; Typologie; Ziel; Deutschland
Abstract	[Die Autorinnen verfolgen mit ihrem] Beitrag sowohl ein inhaltliches als auch ein methodisches Ziel: Inhaltlich fokussieren sie den Bereich der schulischen Prozessqualität von Ganztagsschulen und gehen der Frage nach, inwieweit sich für deutsche Ganztagsschulen charakteristisch unterschiedliche Schulqualitätsprofile nachweisen lassen und wie sich diese Profile typologisch beschreiben lassen. Außerdem untersuchen sie, inwieweit sich die Schulqualitätsprofile von Einzelschulen über einen Zeitraum von vier Jahren verändern. Zur Beantwortung dieser Fragestellungen nutzen sie das framework der Latent-Class- bzw. Latent-Transition-Analyse. Aus methodischer Sicht verfolgen sie dabei das Ziel, die Befunde beider Ansätze gegenüberzustellen sowie Unterschiede in den Ansätzen und der sich ergebenden forschungspraktischen Implikationen zu diskutieren. Zur Beantwortung ihrer Fragestellungen nutzen sie Längsschnittdaten der bundesweit repräsentativen "Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen" (StEG). Konkret greifen sie auf Einschätzungen der Lehrkräfte zurück und zeigen damit auch, wie Einschätzungen von Lehrkräften zur Beschreibung schulischer Prozessqualität für die Schulentwicklungsforschung nutzbar gemacht werden können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3